唐局長說：“為什么？這還不清楚嗎？監護人的問題啊！我們把監護人類型大致分為三類：祖輩監護型，父輩監護型和自我監護型。這個我剛才在給留守學生下定義時已經提到。從我們的調查結果來看，祖輩監護型最為普遍，占到了全部留守學生的百分之九十。而父輩監護型和自我監護型所占比例較小，不足百分之十。且不說自我監護型，孩子自己管自己能不能管好；也不說父輩監護型，叔伯親戚幫忙管別人家孩子能不能管好，我只說說祖輩監護型。這一類監護類型比例最大，值得一說。我想先問問，你知道這類監護人有什么特點嗎？”

　　唐局長賣了個關子，見蘇娟搖了搖頭，接著說：“比例大，年齡高，身體差，思想觀念落后，文化層次低，這就是他們的特點！由于他們與被監護人之間存在著天然的血緣、親緣關系，使得他們在監護和施教時，常常以孩子為中心，過度溺愛，極容易讓孩子養成以自我為中心，自私狹隘的個性心理。同時，他們通常是但求物質、生活上給予孩子以全方位的滿足，而絕少精神上的鼓勵支持和道德上的教化與管束。另外，由于他們與孫輩年齡相差一般都在50歲左右甚至更大，且大都文化程度偏低，因此無論是從體力還是智力上都無法有效承擔起監護重任，特別是當被監護人不止一個時，就更顯得力不從心了。你說你家兩個孩子接連出事，兩個老人非但招架不過來，還急出了一身病，就是這個道理！”



　　蘇娟點著頭說：“是啊，我公婆都一大把年紀了，哪里能管得了家里的兩個半大小子呢？我們村還有比這更懸乎的，我的一個堂嬸，一個人管了六個孩子，還種了十多個人的地，都快把她給累死了。”

　　“一個人管六個孩子？”唐局長皺了皺眉，苦笑說，“農村孩子要繼續這樣下去，不是個頭啊！”

　　“沒辦法，眼下的農村就這么個現實！”蘇娟感嘆說。

　　“唉！”唐局長嘆了口氣，搖頭說，“你們這些當家長的啊，或許并不知道，你們孩子身上，已經存在著嚴重的‘三缺’問題，要再不及時采取措施，‘三缺’或許就將伴隨孩子終身了。”

　　“什么是‘三缺’？”蘇娟疑惑地問。唐局長大約是給校長作報告習慣了，說話文縐縐的，又喜歡用術語，讓蘇娟聽得格外吃力。

　　唐局長呆了呆，笑著解釋說：“所謂‘三缺’，指的是留守學生在學習、性格心理和行為習慣三方面存在的缺陷。”

　　“具體都是怎樣的呢？”蘇娟問。

　　唐局長點點頭說：“你聽我說嘛。由于長年分隔，父母對孩子的成長未能給以應有的關注和指導，再加上三種監護類型的先天不足，監護的無效性，致使留守學生在學習、性格心理和行為習慣三方面均存在程度不一的缺陷。學習方面，留守學生普遍存在‘四缺’：即缺乏明確的學習目標，缺乏端正的學習態度，缺乏良好的家庭對學習的介入，以至于最終缺乏優良的學習成績。性格心理方面，他們內向，孤僻，自怨自艾，自私冷漠，狹隘易沖動，存在性格異化、心理扭曲等不健康現狀。行為習慣方面，不少留守學生既沒有良好的生活習慣，又缺乏良好的學習習慣，紀律觀念缺乏，道德觀念淡漠，常有遲到、曠課、逃學、打架、偷竊、早戀、甚至同居等行為發生。有的迷戀網吧、桌球室、游戲廳，與社會上一些不三不四的人鬼混，以至發生搶劫、強奸等觸犯刑律的案件。”唐局長不時低頭看著稿子，說起來頭頭是道。

　　蘇娟聽得頭皮發麻，無端地想起了傻姑那大大的肚子，不無后怕地說：“唐局長，真這么嚴重嗎？”

　　唐局長皺眉說：“怎么？你以為我危言聳聽？”



　　“不，不是這意思！我是實在不敢相信啊！你看我家兩個孩子呢，這要真像你說的那樣，可怎么得了？”

　　“呵呵，你家趙玉樹不已經那樣了嗎？”唐局長淡淡地說。

　　蘇娟不由黯然：“唉！可不是嗎？他都走到拿刀子捅人的地步了！”

　　“既然這樣，你當家長的可得好好管一管哦！”

　　“唉！我真想不通，我們農民怎么就這么苦啊？”

　　蘇娟是真想不通。當玉樹想不通她為什么不肯留下來關心愛護他的時候，蘇娟其實也在想，國家為什么不能也關心和愛護一下農民工這個弱勢群體，為解決農村三類留守人員問題拿出點切實可行的辦法？

　　唐局長點點頭，同情地說：“是啊！在沒有取消農稅提留之前，你們不得不省吃儉用以勒緊褲腰帶的方式支持國家建設；好不容易等到取消農稅提留了，本以為終于可以過上無憂無慮的好日子了呢，沒想到卻又不得不以另一種方式，一種叫作拋妻別子、離鄉背井的方式來支持國家建設！國家經濟是朝前發展了，可問題也留下了。你們的下一代，生生地被耽誤了！”

　　“唐局長，你是我們縣的教育權威、專家，一定有什么好辦法可以解決這個問題，對吧？”蘇娟熱切地望著唐局長，幾乎把他當作了救世主。他既是教育局的局長，又對農村留守學生有如此深刻的認識，她想他應該能有辦法。

　　“不瞞你說，我們也是回天乏術啊！”唐局長嘆息說，“我們的學校教育，不能全部替代家庭教育和社會教育，辦法還是得靠家長、社會和學校共同來想。”

　　“我們能有什么辦法好想呢？”蘇娟愁悶地說。



　　“夫妻兩個，留一個在家吧。或者，把孩子轉到你們工作的地方去就讀。”唐局長說。

　　蘇娟苦笑了笑，不語。像她這樣外出從事建筑業的，哪有條件把孩子轉到工作所在地讀書？夫妻留一個在家吧，教育孩子和贍養老人的問題倒是解決了，可夫妻間的問題呢？怎么解決？夫妻間要是出了問題，還談得上教育孩子，贍養老人嗎？

　　“我說得不對嗎？”唐局長問。

　　“沒！”蘇娟連忙說，“你說得對，要解決孩子的教育問題，要么家長留在家，要么就把孩子轉出去。”

　　唐局長笑說：“其實，我也知道，我這種想法實在是很天真！要是能夠留一個在家，你們還能不留嗎？不留就一定有不留的道理或者苦衷，對吧？再說轉學，城里那些學校可不像我們鄉鎮學校，到哪人家都要收高昂的擇校費，或者你肯出錢，人家也不肯收。這是殘酷的教育現狀。”

　　“是啊！其實，我從事的是建筑業，流動性大，居住條件也差，把孩子轉出去讀書是不現實的。”蘇娟苦笑說。

　　“那就看看能不能留在家。”唐局長說。

　　蘇娟點點頭：“看來也只好這樣了。”

　　“唉！農民吶——”唐局長有些傷感，搖著頭，一臉的苦笑，但他很快就又像看到點希望似的說，“好在政府正在大力招商引資，在工業園區大建工廠。等那些廠開始招工人了，你們就可以回鄉，就近就業了。”

　　“可那要等到哪一天？”蘇娟苦笑說。



　　“不會太久了。”唐局長說。

　　“但愿吧！”蘇娟見目的達到，起身道了謝，告辭走出了教育局。剛出教育局大門，身上電話突然響了起來。

　　蘇娟拿出電話，聽沒兩句，便驚得尖叫了起來：“好好好，你別急，我馬上回醫院看看，馬上！馬上！”


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