此“盛”非彼“盛。”

        他們口中的稱呼，不是“盛世”、“昌盛”的“sheng”；而是“盛器”、“盛東西”的“cheng”。

        “小盛”的由來，如庾晉培所說，是美術老師的一次口誤所制造的。

        那是在第二節指導課上，“阿爾布雷特丟勒”將雪梨擺在一個盤子上，作為美術培訓的課堂作業。

        “光影之間的聯系，其實是密切相關的，物體接觸平面時落下的陰影不是整個畫面最暗的地方，這里我們就要講到明暗交界線了”說著，他拾起雪梨，手指比劃著物品的輪廓，開始滔滔不絕地講了起來。

        這種打基礎的知識，陶爾梨只當左邊耳進，右邊耳出，余光瞥了一眼盛正，看到他專注在畫紙上反復勾勒輔助線，她滿意地低下頭開始創作自己的作品。

        畫室里鴉雀無聲，唯有鉛筆在紙上摩擦的“沙沙”響，這樣的聲音很刺激陶爾梨的感官，她對于畫畫的凝聚力，與這寧靜的環境息息相關。

        當老師發出聲音，喊停所有正在畫畫的人時，陶爾梨才發現一節課的時間又匆匆而過了。

        她沒來得及去到盛正身邊，他的畫已經被收走了。

        “阿爾布雷特丟勒”將所有的畫紙收到手中，然后在講臺上一張張翻閱查看，翻了十多張時，突然停住，將那頁紙抽出。

        “這是誰畫的？”他將畫轉向眾人，問道。

        明知道畫紙的右下角標注著每個人的名字，他卻故意視而不見，拿來當特例提醒在座的所有人：“我說過，畫眼前所見，重要的是眼睛看見了什么，我說今天我們來畫梨，不是讓你們只畫梨！”

        他手中的那幅畫里，孤零零地立著一個梨子。“阿爾布雷特丟勒”從其他畫作里隨便抽出一張畫舉起，畫里的主要物品也是一個梨，只不過底部卻也墊著一個盤子。

        臺子上的物品，確實是一個盤子盛著一個梨，梨的陰影和盤子的陰影是畫中比較重要的一個效果呈現。

        老師將只畫了梨子的那張畫舉高了一些：“這是哪位如此專注梨的同學畫的？”

        幾秒之后，陶爾梨看著盛正緩緩站了起來。

        “器皿盛放物品也是畫素描的一個關鍵點，一旦多了一件物品有了前后擺放關系，或者多了一個盛東西的底座，盛器的大小和形狀對于畫陰影面都會有一定的影響，”老師掃了一眼畫作的右下方：“這位叫……小盛同學的畫呢……”

        還未等“阿爾布雷特丟勒”將話說完，聽到他叫盛正為“小盛”時，全班突然爆笑起來，將一開始有些莊肅的氣氛轉為輕松。

        正是老師這么隨意的一聲稱呼，便奠定了盛正在高中時代的綽號——“小盛。”

        不過陶爾梨作為盛正指導老師，免不了被老師責問了幾句，學生連作畫的物品都沒搞清楚，她的責任自然要承擔。

        “阿爾布雷特丟勒”最后叮囑她要好好教人，漏畫了物品會使原本不錯的畫作減分不少。

        下課后，陶爾梨坐在盛正的位置上，看著夾在畫板上的畫。

        “學姐，有什么指教嗎？”盛正看她盯著畫很久，以為她有什么要糾正的。

        “你為什么畫梨？”

        “不是老師叫畫的嗎，”他說道：“我看我勾出梨的結構時別人都已經開始畫陰影部分了，怕時間來不及，所以就只畫了個梨。”

        陶爾梨瞅了他一眼：“我還沒有允許你畫物品吧，我說過讓你先把直線練好再說。”

        “我……”

        陶爾梨站了起來：“繼續練直線。”

        如果沒有袁立云的提醒，陶爾梨根本就不知道自己對盛正的態度和要求是那么的苛刻。

        高三級的那層樓，有那么一星期的時間總有一個低年級男生來串門，手里拿著一張涂了滿滿直線的畫給陶爾梨看，尋求在她口中能說出一句“線畫得不錯，可以開始畫物體了”這樣的話。

        不過陶爾梨每次都是輕輕一掃，接著說了一句：“繼續畫。”

        這天，陶爾梨正在跟同學解釋“玉雨”也是梨花的一種稱呼時，袁立云看了眼她背后的教室后門，給了她一個眼神示意。

        她回過頭，盛正就站在她兩米開外。

        張子麗從后門走進來，經過盛正身邊時，也不忘了招呼一聲：“小盛，你又來啦！今天的直線練得扎實了嗎？”

        話中是有詢問的意思，不過被張子麗的抑揚頓挫之后，變成了調侃陶爾梨對待指導學生如此心狠手辣的意思。

        袁立云也插上話：“都練了快一個星期的直線，彎的都能畫成直的了，早該進入下一個學習步驟了吧，不然一學期過去，別人能畫基礎結構，他就只會畫直線。”

        盛正似乎對兩個為自己求情的人沒有什么反應，走到陶爾梨前面的空桌，反向跨坐在上面，將手中畫得密密麻麻橫豎交錯的直線拿給她看。

        “學姐，你看看我畫得怎么樣？”

        陶爾梨看了一眼：“嗯，還行。”

        盛正也不磨嘰，將畫收起，起身離開：“好，那我繼續練。”

        人匆匆來，匆匆去。

        陶爾梨垂眼靜坐幾秒，卻奈何頂不住周圍兩雙火熱熱盯著自己的目光，于是顯得很被逼無奈地起身追出教室。

        “喂。”

        走廊上的少年回過頭，看到是她，連忙小跑過來。

        他的雙手在身前揮動，幅度不大，越來越靠近她，她看到他手背側邊有一塊皮膚被紙張磨得通紅，尾指關節甚至被磨出了血絲。

        “怎么了，學姐？”

        他純摯的視線停在她臉上，有一種灼熱的氣息。

        “不用專練線條了，回去把素描結構書看一看，下節培訓課開始學別的。”

        “真……真的嗎？”他有些震驚。

        陶爾梨撇了撇嘴，微微點頭，算是回應他了。沒等到他反應過來，迅速轉身回教室里，幾秒后才聽見走廊上似乎有人在歡呼些什么，隨著一陣腳步聲而漸漸隱去。

        坐回椅子上時，袁立云和張子麗圍在她身邊說了些什么話，陶爾梨全都沒聽進去，摸了摸右手側，讓她回想起剛正式入門學畫畫時的自己，一遍遍地如機械般在紙上畫線條，以至于指關節破皮擦出血絲，碰到水的刺痛才讓她注意到傷口。

        那時的努力不足掛齒，現在回想起來，倒是佩服起自己，明明擦破皮的傷口很疼，卻可以滿不在乎。

        為一件事付之熱情時，人都是強大的。

        兩天后的培訓課，陶爾梨沒再帶隨身涂畫本，而是開始親身教他一些基礎的素描知識。

        盛正的進度比起別人慢了一大截，往往課堂上交的作品都是與擬定主題差了個十萬八千遠的，老師收作業時都會拿陶爾梨來開涮，讓她提速進度，趕上其他人的腳步，可她偏偏繼續自己的慢節奏，每節課教的都與當下課堂無關的知識，為的是將盛正的基礎功打扎實。

        到了第三周，盛正交上去的作業是一張放在圓柱上的蘋果的結構圖，“阿爾布雷特丟勒”毫無疑問又當著所有人的面點名陶爾梨和盛正，催促他們將進度趕上。

        陶爾梨無懼威嚴，依舊回應自己會按照這個速度教人。

        深知她性格的“阿爾布雷特丟勒，”最終也只是嘖聲嘆氣，不過他心里也清楚，這張上交上來的圓柱蘋果結構圖是結構畫里的模范，物體的結構比例，線條殷實，空間感絕佳，實屬同階段人里的典范。

        如此說來，陶爾梨的“慢節奏”也并不是不可取的。

        “下節課開始畫物體陰影了。”陶爾梨對盛正說道。

        “好！”

        盛正對藝術的造詣逐漸加深，上手的同時也越來越沉迷其中，不懂的問題和畫得不好的時候總會找陶爾梨幫忙，連著好幾天每當下課休息時間就跑來問她，“學姐學姐”地叫，陶爾梨覺得煩，可還是會細心解答他的難題。

        同時她在校外報名的美術機構給她安排了一個繪畫比賽，她顧著學業和指導功課之外，還開始要準備參賽的事項，連著有幾天都沒來學校，待在美術機構里參加特訓。

        回校的時候好幾次聽班里同學說盛正來找她時都找不到人。

        在去培訓課的途中，陶爾梨拐道去了趟洗手間，出來時瞥見走廊轉角處站著兩人。

        盛正和曾琴芬埋頭對著畫紙指指畫畫，隱約能聽出盛正在指出哪處地方畫得不夠好，請教曾琴芬的指點。

        若是之前，這些問題他都會趁著課余時間屁顛屁顛跑來問陶爾梨的。

        找不到她來解答，他只能來請教曾琴芬，看到這幅畫面，陶爾梨抿了抿嘴，心里有了些想法。

        這節新生培訓課，其他人開始學色彩，而陶爾梨卻還在教他畫素描，即使是很小的一個細節，她還是會讓他多加注意和練習。

        他們相識也不過兩個月而已，且每周只上兩節培訓課，算下來也才不到十六節課的相處時間，可卻感覺他們已經相處了一年。大概是盛正一點點的進步都會把意識中的時間拉長，似乎必須要練滿一年的時間才能達到他現在的這種揮筆自如。

        這堂課結束后，陶爾梨去找了美術老師，她想退出新生指導課，原因是她要專心準備比賽。

        這個決定，她并沒有告訴盛正。

        “阿爾布雷特丟勒”明白她的意圖，很爽快地答應了。陶爾梨告訴他盛正現在完全能跟得上其他人的腳步，就算不能，無妨讓曾琴芬當他的導師，以曾琴芬的能力和盛正的學習力，也足以帶得起來。

        兩頭跑對于她來說其實綽綽有余，兼顧培訓課指導并不是什么難題，只是她的生活節奏只屬于她自己，她并不想把這種節奏帶給盛正，而他的實力與努力也該讓他融入到集體之中，而不是為了順應她的步伐而晚了別人兩步。

        安排完事情后，陶爾梨便專心回到美術機構里練習畫畫，而下一周的培訓課開始，那里也將不會有她的身影了。

        她覺得這樣對于誰來說都很好。


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