皇帝的車駕繼續前行。[燃^文^書庫][www].[774][buy].[com]。更新好快。碰到如此“刁民”的皇帝當然現在很不開心。而蔣通作為穿越者，非常知情識趣的明白現在皇帝在郁悶什么，所以也沒有去打擾皇帝。

　　實際上他也沒時間去打擾皇帝。因為作為掌控實權的丞相，他的事情多的很呢。

　　“主公，剛才您對張大嘴那廝說的擴大師范學校招生規模。給各個縣的‘蒙’學增加編制的事情不是真的吧？”

　　“不，吾確有此意。渤海師范學校這些年運轉良好，師資力量充沛。確實可以擴大招生規模了。”

　　“主公，此舉不妥。”

　　“為何？啊，子明，是不是錢又不夠了？”

　　“然也。主公。現在一個縣的‘蒙’學，學制四年。每年招收五十名學生。每個學生有八個月的在校時間。每個月在校期間學校負責學生伙食。還要給當地農家一定補貼。就這些，每個月就至少是200石的支出。每年就是1600石。這還只是理論數字。因為糧食轉運途中有損耗。您又從來不準把損耗算在實際應發糧食里，只能是預先多加一分損耗。還有，學生不光是吃米飯吧？還有‘肉’類、蛋類、油脂等。所以光是這一塊，每年至少2000石的糧食支出。此外，每個縣‘蒙’學，至少有教員一名。按主公的規矩，教員的俸祿是中三百石。每年就是一百五十石糧食再加一萬五千錢。部分偏遠地區的‘蒙’學，教員的俸祿還不止此數。兩百學生住校，學校至少要雇用‘門’衛一人，廚子兩人，男‘女’童宿舍管理人員四人。這七人的俸祿，至少也是年俸三百五十石。這樣一來，一個縣‘蒙’學，不算新建時的費用和學舍的維持維修費用。光是人力這一塊，每年至少都是兩千五百石糧食和一萬五千錢。按照一個郡國平均十個縣來算。一個郡國光是投在這上面的，就是二萬五千石糧食和十五萬錢。現在我河北治下十七個郡國。也就是說，光是‘蒙’學的人力維持，就至少需要四十二萬五千石糧食和二百五十五萬錢。主公，這點錢糧，聽上去確實不多。但若是加上學舍的維修維持費用，紙張油墨、各項轉運費用等等。至少還要翻一翻。差不多接近我河北每年收入的百分之三！而今年，太原郡和上黨郡的二十多所‘蒙’學要開建。孫公佑還計劃在西河郡試探‘性’的興建八所匈奴‘蒙’學。而太原上黨兩郡今年收不到稅不說，‘蒙’還得繼續往里面貼錢。說不得，這個比例肯定超過百分之三。接近百分之四！”

　　“此外，渤海師范學校才是個吞金巨獸。現在該校‘蒙’學學員已經有三千八百人。都是官員和烈屬子弟。這些年我河北除了平定冀州和壺關兩戰傷亡慘重外，其他戰役傷亡數量還不是很大。加之不少陣亡士兵尚無子‘女’或者子‘女’尚且年幼未到入學年齡。所以烈屬子弟除了在渤海師范學校的‘蒙’學進學外。對各縣‘蒙’學名額的占用還不是很大。但若是以后在統一天下的戰役中出現更大的傷亡……師范學校本部的學生現有一千八百人……加上十七位教授，一百余講師、三百多校工等人的薪俸。光是人力這一塊，渤海師范學校每年的投入是兩百五十萬石糧食和一億錢。占我賦稅收入近百分之十。主公，這還僅僅是教育啊！當今乃是‘亂’世，軍事開支才是大頭！還有官員薪俸、各項建設、朝廷供奉、行政經費等等。現在‘蒙’手里每年的結余不過五六百萬石糧食、兩三億錢。這些錢糧，若是主公發動大的征伐，那消耗起來可是很快的！若是主公要對師范學校進行擴招，對‘蒙’學的教師人數和招生人數進行增加。這點盈余可就更少了！若是臨時有什么大事，‘蒙’就周轉不過來了！”

　　聽著蔣‘蒙’的訴苦，蔣通內心也是一陣凄涼。古代農業社會的問題就在這里：產出不少。但農產品的生產消耗太大，利潤太低。大多數產出都在生產的過程中被消耗了。國家拿到的其實真心不多。在一個以農業生產為主的國家里辦教育，只能是‘精’英教育。若是要搞普及教育，國家的財政遲早會被拖垮。但是搞‘精’英教育，這不就轉回以前的老路了嗎？不就是在培養新的士族階級嗎？那老爺我干嘛那么辛苦，背那么多罵名去做那些試圖扭轉歷史進程的努力？直接順其自然不就好了么？

　　這樣下去不行。河北的財政收入經過蔣通的整治，官員貪污受賄的機會大為減少。農民應該繳納的賦稅絕大多數直接上繳給了國家。憑借著手中的屠刀和各種政策的強行壓制、‘誘’導等。世家大族的利益已經被壓制到了最低，世家大族每年繳納的戶稅什么的也很多。可以說，蔣通已經做到農業社會里的最好的財政收入了。但即便這樣，教育的覆蓋率仍然低得可憐。而教育，是蔣通扭轉歷史走向最可靠的方法。所以，不管多么困難，這教育，都得想辦法繼續擴大。

　　要擴大，增加田賦是絕不可行的。壓縮軍費、停止基礎建設也不對。再狠‘逼’世家大族蔣通也不敢。唯一剩下的，就是發展生產力，尤其是工業生產力。通過工業的發展來提供更多的資金了。

　　但是工業生產也有個問題，那就是工業產品的銷售。這需要市場。但是現在除了蔣通治下，大漢其他地方的百姓飯都吃不飽，怎么來消費呢？這就得盡快統一天下……好吧，繞了一圈又繞回來了。

　　不，還有一條路。看來，這條路也要盡快了。

　　當蔣通和他的下屬們在為了教育經費而苦惱的時候。號稱吞噬河北賦稅能力最強悍單位的渤海師范學校里，也正進行著廣泛而‘激’烈的爭論。

　　渤海師范學校，教學區，炎黃殿。教授聯席會議。

　　“諸位，三年半以前我校共計招收師范生四百七十五人。截止今日，堅持完成學業，并已通過畢業論文答辯的學生為三百八十三人。即今年我校的畢業人數為三百八十三人。根據學生們提‘交’上來的個人申請。希望去太原郡擔任匈奴‘蒙’學教師的有三百零五人。而太原郡今年除了本身十三個縣要興建‘蒙’學需要十三名教員外。只準備在西河郡開設八所匈奴‘蒙’學。按每所匈奴‘蒙’學設置兩名教員計算。最多也只需要十六名教員。所以，申請的人數太多，而職位太少。吾的意見是，行文太原郡守孫公佑。讓他在今年六月畢業典禮以前，自行前來本校挑選。不知諸位教授覺得如何？”

　　“山長所言有理。讓太原郡守自己來挑。到時候出了麻煩太原郡守也怪不了咱們。”

　　“呵呵，穎教授此言，好像是對咱們的學生沒什么信心啊？”

　　“子干兄，你我都已經垂垂老矣。見過的人和事多了。現在的年輕人，在教化出合格的匈奴弟子或者歸化匈奴部落，便能在學校里立像的榮譽刺‘激’下。紛紛要求去西河任教。可是蠻夷哪里是那么好教導的？等到他們去了那里才知道什么叫荒涼和寂寞。到時候打退堂鼓的人不知道多少。所以這個事情，太原郡守自己來挑最好。”

　　“嗯，穎兄所言有理。謝該附議。”

　　“趙融附議。”

　　“荀諶附議。”

　　……

　　“嗯，十四票贊成。丞相、尚書令和禮部尚書那三票即便反對，也無關大局。那這個事情就算過了。諸位，接下來說下一件。陛下北上，將行在定在鄴城后向丞相提出，要重新選拔、確定五經博士人選。入朝為官。丞相行文我校。問我校在校教授有沒有人要入朝出仕。”

　　“呵呵呵，老夫做過大漢的中郎將，做過議郎。可是若問老夫覺得這輩子哪個職位最舒服。嗯，還是現在這個教授職位。老夫是沒有興趣的。”

　　“子干兄說得好。吾等在這里，教授別墅依山傍水、景‘色’怡人。每天就是潛心做學問，和諸多大賢一起切磋砥礪，然后就是看著年輕人們逐漸成長。薪俸優渥，地位尊崇。說句話提個建議，以前的車騎將軍府一樣要認真研討。如此超然，那是給個神仙位置也不換啊。倒是康成老弟，汝不是念茲在茲汝之古文經學一直沒能得到朝廷認可么？莫如去做這五經博士？”

　　“呵呵呵，公匯兄不要取笑余了。如果說在玄到這里來任教之前還確實有那些想法的話。那么到了這里，和各家大賢日夜‘交’流后。這樣的想法真的淡了。古文今文，孰優孰劣，自有我等的弟子和時間來分出勝負。一時半會的官方認可，有什么意思呢？倒是幼安，汝這個山長做的時間太長了。不如入朝去做博士，然后我們選個新的山長。這樣我等就有機會在有生之年在學校立像了。”

　　“師尊莫要取笑寧了。寧的‘性’子，其實真的只適合在學校做事。入朝為官還真的不合適。至于山長這個位置，若是大家覺得寧做得太久，也可以改選嘛。”

　　“呵呵呵，玩笑，玩笑而已。山長這位置，一天到晚雜事太多。我等可沒興趣。嗯，依我看，在座諸位可能都沒有舍去這里入朝為官的想法。山長可以考慮將丞相的行文轉發下面的講師，看這些人有沒有興趣。”

　　“師尊說得有理。那此事就先這么安排吧。接下來說第三件事：評選新任教授。丞相、尚書令、禮部尚書均表示，因為在朝廷擔任官職后。實在無法兼顧這邊的教職。所以在本學期之后，不再擔任本校教授職務。為了保持教授聯席會始終是單數。所以我等至少要從本校的一百余位講師中推選出一位教授來。經過本人報名，學生投票。共有七人得到一百位以上的學生簽名支持。所以這七個人便是本次教授人選的候選人……”

　　“第四件事。當今河北，商業興盛。不少商人都發了大財。限于丞相的政令他們無法直接出仕。所以就把目標定在了學校。希望能夠在學校的商賈之路上立像。丞相行文學校，提了一個商人立像標準的初稿。諸位教授議一議……”

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　　“最后一件事。丞相府行文學校。陛下將于四月中旬巡視我校。我校如何迎接，寧想聽聽諸位的意見。”

　　“這個嘛，陛下雖為天子。但本校立校的時候就定下了規矩。風能進、雨能進，天子不能進。陛下要來，我們歡迎。但陛下只能以大漢普通士子的身份進來。我等也不必刻意迎接。”

　　“康成所言，吾不敢茍同。陛下畢竟是陛下。依盧植的意思。還是要全校師生出校‘門’三十里迎接。然后陛下進校后，再去掉鑾駕。以普通士子身份在校內游覽。如此，才算全了君臣之義，又保住了學校的原則。”

　　“子干此言才是謬論。這不是做面子活兒么？這才是違背了學校實事求是的校訓。”

　　“不然，吾倒覺得子干此言甚善。兩面皆很妥當嘛。君子有經有權嘛。”

　　“不然，什么東西都權一下，那里還能有經？”

　　教授們在這個問題上無法達成一致了。各抒己見之后，會場開始變得嘈雜起來。

　　“諸位，諸位！莫吵莫吵。我們按老規矩。投票吧。贊成出迎陛下的是一邊，贊成按老規矩辦的是一邊。”

　　“好，就這樣，投票。”

　　最后的結果是……

　　“呵呵，七票對七票。說不得，只有請丞相、尚書令和禮部尚書三位兼職教授投票了。反正時間還有一個多月。寧這就派出信使征詢三位的意見。不過寧在這里也說一句。最后的投票結果很可能是一票之差。但是不管結果如何。教授聯席會定了的東西，不管諸位事先是何態度。都要嚴格執行。這點諸位沒有異議吧？”

　　“當然！”

　　……

　　此時，除了教授們在爭論以外。學校的學生宿舍區，也有不少的爭論。

　　“仲生賢弟。汝的志愿，真的填報了太原郡的匈奴‘蒙’學？”

　　“然也！孟物兄。不過據聞這次申報匈奴‘蒙’學的人數太多。還不知道能不能被選上呢。”

　　“不然，吾與賢弟相‘交’四年。平心而論，對經義的理解，賢弟不如愚兄。然而賢弟辯才無雙，兼之弓馬嫻熟，意志堅定。正是匈奴‘蒙’學教員的不二人選。所以，只要太原郡那邊不是瞎了眼，賢弟是定然能夠選上的。不過……”

　　“不過……”

　　“不過賢弟，汝這一身大好本領，真的要去那邊塞之地虛擲么？蠻夷不曉禮法，畏威而不懷德。更有如蔣浩然云，匈奴的基本生產方式乃是游牧，和我大漢以農為本是完全不同的。不同的生活環境決定不同的生產方式，不同的生產方式產生不同的民族‘性’格和民族文化。蔣浩然此人吾雖不喜，但吾認為這話是沒有錯的。賢弟此去，說不得是事倍功半。甚至可能無功而返啊。”

　　“兄長此言，弟不敢茍同。蔣教授有言，量變引發質變。改變一個群體。若不能一鼓作氣徹底改變，亦可以慢慢浸潤，由量到質，一樣可以徹底改變。蔣教授更有言，天下事有難易乎，為之，則難者亦易。不為，則易者亦難。豈有事情還沒有去做，便直接斷言無效的。”

　　“所以說賢弟意志堅定啊。罷了，看來愚兄是要和賢弟各據一方了。到時候山高路長，不知道何時才能再見啊。”

　　“聽孟物兄的話，似乎兄長也‘交’了志愿了？未知兄長屬意哪里？”

　　“嗯，不瞞賢弟。朝廷在鄴城安頓下來后。需要充實大量朝官。愚兄已經遞‘交’了朝廷郎官的志愿申請。”

　　“兄長是要走中平以前，孝廉、郎官、議郎的老路嗎？”

　　“也不能這樣說。現在誰都看得出來。陛下年幼，勢單力孤。并沒有什么實權。做郎官，也就是陛下的近‘侍’。未必能得到蔣浩然的重視。未必能一路順暢的郎官、議郎這樣做下去。”

　　“那兄長還……”

　　“愚兄的理念四年來從未改變。大漢陷入‘亂’世，肯定是哪里出了問題。應該改。但是不應該象蔣浩然這樣由下而上‘逼’迫陛下去改。而只能由上而下的改。愚兄接近陛下，就是要告訴陛下該如何去改，如何和蔣浩然爭奪民心。只有這樣，才能保住炎漢四百年基業不被蔣浩然篡奪。”

　　“兄長又來了。蔣教授昔年已經在鄴城公開承諾絕不稱帝。帝位如何會被篡奪？”

　　“哈哈哈哈，所以說賢弟還是心思太單純啊。蔣浩然不稱帝當然可以，因為他不稱帝，還可以做周文王！將謀朝篡位的事情‘交’給他的兒子來辦！”

　　“看來吾和兄長在這方面爭論了整整四年，終究是誰也說服不了誰。不如你我好生將養身體，活個七八十歲，到時候再看看今日你我誰對誰錯！”

　　“善！”

　　————————我是提前劇透的分割線————————

　　《國史紀馮易盧崔蔣列傳》：漢尚書令、錄尚書事馮博者，字孟物。南郡江陵人也。初從穎榮治易。后穎榮北上渤海。博遂從而游之……在校四年，才思敏捷，辯才無雙。與同年易‘春’者，并稱師范雙雄。建安元年，博入朝為郎官，‘侍’奉于天子近側。時天子因幼年失牯，學問稍淺。博悉心教導。終助天子為一代明君……

　　漢征西大將軍易‘春’者，字仲生。渤海修縣人也。初平年間入渤海師范學校……與同年馮博并稱師范雙雄。建安元年，‘春’西入西河，建匈奴‘蒙’學。時有匈奴人惡意來犯，‘春’遂以騎‘射’震懾之……‘春’駐西河十五年，處事公平，傾心教育，威望卓著。周遭匈奴鮮卑羯人部落歸心者不下數十。十五年間，其‘蒙’學共計接納匈奴、鮮卑、羯族少年一千二百三十五人入學。一百七十三人通過漢學考試。百年后，此等少年于漢民之地開枝散葉。多有功成名就者。中有羯人石氏入漢第四代子孫石勒者，官至平南大將軍。匈奴人攣提氏入漢第三代劉淵者，官至工部尚書。鐵弗匈奴人赫連氏入漢七代子孫曰赫連勃勃者，官至前將軍……

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