小年，于洛并沒(méi)有在賓館里修整，而是跑去了李洋家準(zhǔn)備開(kāi)始剪輯。r?anw?e?nｗ?ｗｗ．

　　李洋拒絕了他，說(shuō)應(yīng)該等模擬考筆試結(jié)束后再進(jìn)行剪輯。

　　而且她今天還要善后，比如設(shè)備的運(yùn)回，面包車薪酬的支付等等。

　　于洛十分不解，因?yàn)橐郧按髮W(xué)里自己都是拍攝后當(dāng)天晚上就直接粗剪，第二天有什么遺漏的鏡頭就迅補(bǔ)上。

　　李洋耐心的跟他解釋道理，一般導(dǎo)演拍攝的時(shí)候都會(huì)按照心里的既定計(jì)劃創(chuàng)作，如果立刻投入剪輯的二度創(chuàng)作，很容易把自己的主觀思維代入進(jìn)去，這樣非常容易造成鏡頭組接和內(nèi)容取舍時(shí)的個(gè)人感受。

　　導(dǎo)演如果能把自己的影片放上一段時(shí)間，最好能夠全部忘掉拍攝的內(nèi)容（盡管這是不可能的），然后以一種“觀眾”的感受去投入剪輯，這樣出來(lái)的影片才會(huì)比較的客觀。

　　于洛被李洋說(shuō)服了，他強(qiáng)忍著想要剪輯的沖動(dòng)。

　　這一天他并沒(méi)有準(zhǔn)備模擬考的復(fù)習(xí)，而是在網(wǎng)上搜羅短片要用到的各種音樂(lè)素材，雖然齊老師答應(yīng)只要視頻軌一出，他保證以最短的時(shí)間內(nèi)做出音軌混縮，但于洛仍然需要為自己的影片找合適的配樂(lè)。

　　原版的配樂(lè)都是大眾耳熟能詳?shù)慕?jīng)典，所以不是很難找，素材是有，但良莠不齊，所以費(fèi)了于洛很大功夫，他一直忙到晚上九點(diǎn)才總算把配樂(lè)找齊。

　　從賓館的前臺(tái)打了瓶熱水，于洛回屋子泡了桶方便面，饑腸轆轆的就坐在床上吃。

　　之后兩天的筆試，于洛的狀態(tài)還不錯(cuò)，題都是日常資料書上的重點(diǎn)，偶爾有些難處的名詞解釋，也被他條理清楚的答出。

　　筆試第二天的晚上于洛接到李洋的電話，說(shuō)他明天不用去面試，直接來(lái)李洋家里剪輯。李洋特意問(wèn)了句于洛，要不要自己指導(dǎo)，于洛連說(shuō)不用，他可不想像好萊塢那些大導(dǎo)演一樣被沒(méi)收剪輯權(quán)。

　　李洋見(jiàn)于洛態(tài)度堅(jiān)定也沒(méi)說(shuō)什么就掛了。

　　掛掉電話的瞬間，李洋的臉洋溢著笑容的臉恢復(fù)成凝重，她的旁邊坐著周老師和齊老師，兩人并沒(méi)有因?yàn)閯〗M的殺青離開(kāi)，茶幾上擺放著《再見(jiàn)金華站》的劇本、分鏡以及儲(chǔ)存了所有視頻素材的筆記本電腦。

　　于洛從拍攝一開(kāi)始就占據(jù)著劇組的主導(dǎo)地位，先是把分鏡交給李洋讓她有個(gè)參照，然后又在拍攝之前對(duì)演員反復(fù)的排練，當(dāng)遇到演員把握不準(zhǔn)的時(shí)候他會(huì)親身示范著給演員講戲。他能跟李洋講攝影機(jī)的調(diào)度，又能準(zhǔn)備的想到鏡頭之間合適的剪輯點(diǎn)。他跟齊老師聊聲音的層次，又和周老師談燈光的氛圍營(yíng)造。

　　在大多數(shù)時(shí)間，李洋、周和齊老師都不說(shuō)話，只是讓于洛去指揮去調(diào)度。不過(guò)在他們的心里，對(duì)于這個(gè)只是學(xué)過(guò)幾個(gè)月毛皮的少年，在看法上是越來(lái)越捉摸不透。

　　他真的僅僅只是上過(guò)幾天的藝考班？他對(duì)于劇作的了解和影像的拿捏實(shí)在太純熟了！他通曉短片創(chuàng)作的所有階段，在錄制完一段視頻后，他能第一時(shí)間現(xiàn)畫面中的焦點(diǎn)是否“軟掉”，像這種專業(yè)的素養(yǎng)，李洋都要斟酌再三才能確定。

　　如此扎實(shí)的基本功，絕對(duì)不可能像李洋說(shuō)的那樣只是上過(guò)幾天的編導(dǎo)培訓(xùn)班，他們想從于洛的生活經(jīng)歷尋找答案，可鄒市這個(gè)小地方別說(shuō)專業(yè)的影視團(tuán)隊(duì)，就連他們自己的電視臺(tái)編導(dǎo)都業(yè)余的不行，怎么可能教出于洛這種水平的學(xué)生。

　　三人越想越不明白，還有昨晚的那歌。

　　怕周老師和齊老師不明白其中的原委，李洋特意跟他們說(shuō)明解釋。

　　在談到于洛昏倒時(shí)，李洋忽然想起那篇佚名影評(píng)。

　　兩位老同學(xué)看了這篇影評(píng)，反而更加覺(jué)得不可思議了。

　　“洋洋，我分析了一種可能，有些惡意但你希望你仔細(xì)想想有沒(méi)有道理。”周老師很嚴(yán)肅的談?wù)摰剑�這把李洋和齊都從臆想中拽了回來(lái)。

　　“先，對(duì)于《再見(jiàn)金華站》的制作來(lái)說(shuō)，于洛早有準(zhǔn)備，而且前期籌備的很詳細(xì)，很難想像在放學(xué)的間隙一個(gè)學(xué)生僅憑一腔熱血跑那么多地方選景。”周老師指了指茶幾上的a4紙清單。

　　“第二，他在沒(méi)有昏倒前就已經(jīng)完成了對(duì)女主角的選擇。并沒(méi)有跟任何同學(xué)說(shuō)過(guò)有關(guān)拍攝短片的事情，是不是？”周老師的手伸向了故事板點(diǎn)了點(diǎn)畫中杭溪的模樣。

　　李洋回想了一下，確實(shí)是這樣，林夢(mèng)云在面試劇組人員的間隙跟她聊起過(guò)病房里于洛的言行。

　　“第三，當(dāng)他昏倒前，是不是出現(xiàn)了與尋常反差極大的情況。”周老師的兩只手握在一起彎著腰，兩手的肘部抵著大腿。

　　李洋回想起那幾天于洛在課堂上一直在睡覺(jué)，自己的生氣也是有這一部分的原因的。

　　“第四，他昏迷不醒的時(shí)候，地上散著全是a4紙手繪的故事板，你不覺(jué)得很奇怪嗎？”

　　一般來(lái)說(shuō)故事板的創(chuàng)作很需要安靜的，導(dǎo)演們都會(huì)把它們繪制好放在一個(gè)固定的地方。于洛既然不愿意讓同學(xué)們知道自己在準(zhǔn)備短片，又為何要帶那么多故事板，就是在課堂上現(xiàn)畫完全只帶空白的紙張就好了。

　　那天有幾十張故事板被帶了出來(lái)落在于洛的身上!

　　齊老師抿了口杯中的茶水，回顧剛才李洋所說(shuō)的每一個(gè)細(xì)節(jié)。

　　他們是玩戲劇的人，對(duì)于故事的重場(chǎng)轉(zhuǎn)折點(diǎn)和關(guān)鍵動(dòng)作的使用上很敏感。

　　“第五，于洛為什么不主動(dòng)交代佚名影評(píng)的事情，而搬出一個(gè)所謂的北影學(xué)長(zhǎng)，還有那個(gè)北影的學(xué)生你問(wèn)過(guò)沒(méi)有？”

　　李洋聽(tīng)周老師這么一說(shuō)，立刻掏出手機(jī)打了個(gè)號(hào)碼，是她熟識(shí)的女同學(xué)，在北影表演系當(dāng)女教師，托她查一下北影導(dǎo)演系有沒(méi)有叫申澳的男學(xué)生。

　　沒(méi)想到查出來(lái)還真有，今年剛好大三，跟于洛所說(shuō)的情況很符合。

　　李洋點(diǎn)頭確定了于洛的說(shuō)法沒(méi)錯(cuò)。

　　“就算北影真有這學(xué)生，那于洛寫的佚名影評(píng)到底想做什么用？林夢(mèng)云又是怎么知道的，還跟你在醫(yī)院里大吵了一架！”

　　李洋有些詫異，她從來(lái)沒(méi)想過(guò)這個(gè)，她皺起眉頭已經(jīng)不想聽(tīng)同學(xué)的分析，畢竟那是自己的學(xué)生，“姓周的，你到底想說(shuō)什么？”

　　“我覺(jué)得于洛很有可能再利用你！”周老師一字一句的說(shuō)著，眼睛盯著李洋的雙目。

　　李洋聽(tīng)到這話，左手把頭往上捊了捊。

　　“你憑什么這么懷疑我的學(xué)生！”她的呼吸開(kāi)始加粗，語(yǔ)氣也有些冰冷。

　　“我甚至覺(jué)得，他是真的累暈倒在教室里的，但他是故意的！”周老師有些玩味的笑了。

　　李洋推了推自己的眼鏡，把頭轉(zhuǎn)向一邊：“故意什么？”

　　周老師把茶幾上的制片人協(xié)議的合同扔給了李洋。

　　李洋愣了。

　　“你聽(tīng)說(shuō)過(guò)一句話嗎？”周老師牛飲般喝掉了咖啡放在茶幾上。

　　沉默許久的齊老師突然開(kāi)口緩緩說(shuō)道：“事出反常必有妖！”


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