卓耀一直陪著小寶，此時聽到這幫孩子們的言論，不禁感慨：讀書人就是不一樣！不過小寶啊，你覺得跟沈先生緣分匪淺嗎？我知道內(nèi)幕，就是不說！
　　同樣對這次縣試展開了討論的還大有人在。
　　學(xué)政問宋知州：“那個六歲的神童，聽說跟你挺熟？”
　　宋廷山：“他娘跟我很熟。”
　　學(xué)政：“……”
　　宋廷山：“別誤會，他娘是密偵司、餓不，是朝廷唯一的女官，官階還不低！”
　　學(xué)政：“是那個楚清？”
　　宋廷山：是那個楚清。
　　學(xué)政：“難怪啊！難怪那孩子對農(nóng)事那么有見解。”
　　宋廷山：“早慧是一回事，根本是在于：他娘干到哪兒，他就總結(jié)到哪兒�！�
　　學(xué)政：“有這么個實(shí)干的娘，教出這樣的孩子倒也能理解了。”
　　而胡恒秋此時也在談?wù)撨@事兒，他被皇帝叫道御書房開小會，開著開著話題就轉(zhuǎn)到楚清這里。
　　胡恒秋：“皇上，今年的縣試，參加的考生比往年增加了兩成！”
　　皇帝：“嗯，很好，這些人將來又是一代可用之才。對了，那個楚清不是給她兒子要了考試資格？可參考了？”
　　胡恒秋：“考了，案首呢！”
　　皇帝抬起眼皮：“案首？學(xué)政考校過了？”
　　胡恒秋：“考校過了，據(jù)說學(xué)政很是驚嘆，私下稱：如此幼子，堪稱神童�！�
　　皇帝：“案首可是免試院試的，那幼童免試了？”
　　胡恒秋：“是，聽說學(xué)政本想勸他安心讀書，怕這孩子起步太高，難以為繼，希望他能踏實(shí)向?qū)W，但是那孩子算了算年齡說：‘反正十八歲之前沒人用我，以后的事以后再說�！�就先拿了秀才功名�！�
　　皇帝大笑：“這孩子夠狂！不過一個秀才功名也代表不了什么。且看他今后吧。”
　　皇帝又問道：“軍屯那邊怎樣了？”
　　胡恒秋：“今年有些晚，但是種子已經(jīng)播下去了。”
　　皇帝：“因何會晚？”
　　胡恒秋：“挑選荒地用了不少日子，楚清把駐軍所在的地域親自走了一遍，挑選出合適的地方，還要尋水開渠�！�
　　…………
　　胡恒秋走后，御書房里安靜下來，皇帝揮揮手，李公公退了出去。
　　皇帝對著空氣說道：“不群。”
　　一個影子輕飄飄落了下來。
　　影子單膝跪地：“皇上�！�
　　“不群，吉州縣試，可有營私舞弊之事？”皇帝問。
　　影子想了想剛才御書房的對話，稟道：“回皇上，并無�！�
　　“嗯，你且忙吧�！�
　　影子一閃，又輕飄飄不見了蹤影。
　　…………
　　小寶如愿以償坐在了內(nèi)舍甲班的第一排。如愿以償見到了走進(jìn)教室的沈先生。
　　沈先生進(jìn)班就見到小寶，眼神頗為復(fù)雜：你娘幫點(diǎn)忙，勝過老夫跑斷腸！
　　甲班的學(xué)生們也眼神復(fù)雜：別惹這小兒郎，他娘很囂張。
　　只有小寶自得其樂：沒人再說閑話了吧？我可是憑實(shí)力考進(jìn)來的！
　　其實(shí)小寶可以進(jìn)上舍了，幾屆的案首或者前三名幾乎都在上舍。但是小寶還是覺得該打好基礎(chǔ)，所以依然留在內(nèi)舍。
　　這是他自己選擇的。其實(shí)他很贊同學(xué)政的話，學(xué)業(yè)上應(yīng)該精進(jìn)，不要著急于科舉。
　　所以小寶的選擇是留在內(nèi)舍繼續(xù)打基礎(chǔ)，但是秀才功名必須要。有了這個功名他可以隨時去“游學(xué)”了。
　　尤正航依然留在了丁班。
　　都說人比人得死。
　　尤正航此時覺得全世界都在嘲笑他。
　　現(xiàn)在同學(xué)們竊竊私語的內(nèi)容，竟然是圍繞自己而不是楚懂的！
　　同樣是天才，是神童，可是楚懂已經(jīng)進(jìn)了甲班，還是童試的案首，這可真是星星碰到月亮了，自己的那點(diǎn)光都不如螢火蟲。
　　妒火熊熊燃燒，尤正航表示要發(fā)憤圖強(qiáng)，非要比小寶早一天進(jìn)入上舍！
　　秀才算什么？縣試、院試不過是初級的考試，有種比鄉(xiāng)試！可聽說過才盡的江郎？且看你到時如何，哼！
　　這當(dāng)中感覺最好的是秋生。秋生此時看著小寶的后腦勺，又看看沈先生，再看看門口上豎貼的牌子：甲班。
　　油然而生的自豪感布滿胸膛：當(dāng)初費(fèi)勁巴拉上個學(xué)都要娘親受那么多委屈，現(xiàn)而今不但能上州學(xué)，還取得進(jìn)入甲班的資格，感謝小寶的帶動、感謝沈先生的悉心教導(dǎo)，感謝楚嬸子大力栽培！
　　…………
　　州學(xué)原本設(shè)立了“經(jīng)義”和“治事”兩齋。
　　“經(jīng)義”齋自然是還是學(xué)習(xí)經(jīng)書的義理；而“治事”開設(shè)治民、講武、堰水和算歷四項(xiàng)課程，要求學(xué)生“各治一事，又兼攝一事”。
　　這是教授剛來來主持吉州州學(xué)時而設(shè)立的。
　　教授的想法非常務(wù)實(shí)，他主張研究和解決實(shí)際的問題，反對空談，提倡把書本知識在實(shí)踐中應(yīng)用。
　　大宣的教授，是一個學(xué)校中教師的代表，負(fù)責(zé)教給專業(yè)知識、授課授業(yè)，制定本校的教學(xué)計(jì)劃。
　　由于教授的權(quán)利范圍相對狹窄，也就使得教授很快被老師們把權(quán)利架空。
　　開始兩年還好，可是隨著州學(xué)教師的更新?lián)Q代，這些逐漸成為學(xué)校支柱的老師不但擁有教授所不及的社會關(guān)系，還大都是研讀“經(jīng)義”的出身。
　　教授在社會關(guān)系上的短板使得他無法與這些老師抗衡，以至于“治事”齋形同虛設(shè)。
　　要不說呢，學(xué)校這種“象牙塔”般的存在，真的很怕來自外界的“污染”。
　　這次童試，因?yàn)槌隽藗�六歲的秀才，而這個稚童的廣博見識，使得學(xué)政大人對培養(yǎng)全面型人才有了些想法。
　　他專門面見了州學(xué)的教授和知州，并交談許久。
　　三個人有一致的看法，他們都認(rèn)為：
　　學(xué)校是培養(yǎng)人才的地方，而科舉只是考核人才的形式之一。
　　作為朝廷的官員不能只會做些文章，要“律歷、刑法、天文、地理、軍旅、官職之類都要理會。雖未能洞究其精微，然也要識個規(guī)模大概�！�
　　所以培養(yǎng)人才不能只為科舉這一途，應(yīng)該為朝廷培養(yǎng)出具有綜合能力的精英。
　　為官可不是只會看看文章就可以的。
　　其實(shí)這樣最符合朝廷治學(xué)的理念。
　　因?yàn)榭婆e這條路并不適用于每一種人才，科舉走不通的還可以參加明法、明算、明書等科的考試。
　　這就有些像現(xiàn)代的綜合性院校和�？圃盒５姆诸惲恕Ｖ皇撬麄兛荚嚥皇菫榱巳雽W(xué)，而是有了進(jìn)入相應(yīng)職位的資格。
　　至少也能成為某一部門的吏員，從事專業(yè)事務(wù)。
　　所以現(xiàn)在“經(jīng)義”和“治事”兩齋重新規(guī)范了起來。
　　所謂兩“齋”，相當(dāng)于現(xiàn)代的主科和副科。
　　教授覺得主副科不該在現(xiàn)在這個階段就分開，而是要在學(xué)生有了一定的學(xué)識基礎(chǔ)和固定了志愿后再分不遲。
　　不能只學(xué)經(jīng)義，而“四體不勤、五谷不分”。


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