老司在課外活動時間給學生調(diào)整了座位，程向東幸運的留在了他那能仰望星空的位置，安寧是他的新同桌。班里有女生做同桌的男生不超過三個，而有男生做同桌的女生……也一樣多，這是程向東自幼兒園畢業(yè)后第一次跟女生做同桌，他或許有了一個將來可以唱《同桌的你》的機會，也僅此而已。后面是學習委員聶至越，程向東對聶至越的印象很好，他不是學習最用功的，但成績卻是班里最好的。程向東和他開玩笑說：“你的智商就是高，僅次于我。”聶至越就笑著回答他：“這是我能得到的最高的評價。”

        聶至越有寫日記的習慣，這在高中生中已經(jīng)十分罕見。他的日記很少記事，內(nèi)容多是他對當下生活的感想感悟，偶爾記事也是那種普通的不能再普通的事，也因此可以供別人翻閱。程向東無聊時翻看著聶至越的日記本，不禁覺得有些惆悵，他在初中時也寫過日記，而且是在晚上蒙著被子寫的，寫了將近一年，雖然記錄的也是平常生活，但很大一部分跟葉嬅有關。程向東當時曾希望將來有一天葉嬅可以看到這本日記。

        中考后的一天，程向東在翻看自己的日記時忽然覺得自己的行為很無聊，之前想保存下來供自己和葉嬅幾十年后再欣賞的想法突然都消失了，因為他覺得自己就要上高中了，就應該跟過去的生活說再見，至于過去是哪種生活，他沒想過，而自己的這些單相思片段也不值得的留戀，應該做的是去創(chuàng)造屬于兩個人共同的回憶。在一個月明星不稀的晚上，程向東心里一激動，把這些日記一張張仔仔細細的撕得粉碎的不能再粉碎。撕完后他想：要不要挖一個深坑，把紙屑和回憶一塊兒給埋葬了？剛要動手，隨即覺得自己真是有病，便把這曾視若珍寶的東西當垃圾處理了。程向東每次看著聶至越的日記，心中都無比后悔，想：當初要是保留下來，該是多么美好的回憶啊！現(xiàn)在真的只能回憶了。

        安寧學習十分認真，努力程度跟聶至越比起來有過之而無不及，只是成績有不及而無過之。她從期中考試以后就再也不肯提供作業(yè)給程向東抄，程向東無奈地同時慶幸聶至越及時的向他提供了新的援助，但聶至越每次給他作業(yè)時都會勸他多少學一點。程向東也真的做到了“學一點”，想起學習時就看看課本，做兩道題，其他時間依舊不知道是怎么度過的，只是心中依舊想做個好學生。

        程向東看了很多他認為會開闊眼界的雜志書籍，了解到了很多考試范圍之外的東西，只是一點成就感也沒有，他便只能在別的事情上尋找成就感，比如做完或抄完一門作業(yè)，他會在記作業(yè)的本子上用力把這一條涂黑，有時用光了一支筆芯也會讓他很開心。程向東上課時再也找不回初中時那種充滿動力、注意力集中的感覺，仿佛撕完日記后他就真的與以前的生活告別了，所有的好習慣也都“撕”沒了。九門學科讓他心煩意亂，他都想學好，卻不能每一科都兼顧，往往是這一科剛學了幾分鐘遇到一點不容易弄明白的，他就又想看另一科，結果每一科都學不了多少，他疑惑為什么人要學這么多仿佛沒有一點關聯(lián)的東西。程向東想要改變自己，在這樣想的那個瞬間，信心滿滿，仿佛勝利就在眼前，但總是幾分鐘過后就忘掉了，先前某事某人所給他的動力也消失不見，就又去做別的事情，突然想起成績，又感到煩躁、擔憂，然后注意力會被一件小事給吸引走。等下一次想起時，心中充滿罪惡感。

        程向東也深受心理暗示的困擾，比如在背一篇課文時，他想自己應該很容易就能背過，又覺得自己的記憶力其實一點也不好，接著在心里勸自己：別這樣想，你覺得自己不行才會不行，只要你相信自己，一定能背過。這時又有一個聲音告訴他：別變著法子暗示你自己能行了，你就是背不過。程向東雖不自卑，卻也因此變得不自信。他擔心自己這樣下去早晚會得精神分裂癥，而走神卻似乎是能緩解他的壓力的方式。

        雖然經(jīng)常會有一些事情打斷程向東無聊的生活，也能帶給他一些快樂，但這些事情卻不能用“豐富多彩”來形容。學校中有很多社團：書法、古文、攝影、舞臺劇……但大都只是統(tǒng)計了一下報名學生的名單，然后就默默地消失了，再也沒人提起過。而以前準備給這些社團活動的時間也早被九門學科瓜分了。程向東雖然一個社團也沒報名，卻也覺得學校無聊又無恥。

        程向東曾經(jīng)懷有的豐富多彩的高中生活的夢想隨著時間的推移，也早已倦縮在了他心底的某個角落里。高中的確應該是艱苦的。二十五中每個班里都有兩張課程表，一張是真實的，一張是展示的，花樣繁多的課程只是擺設，一些超級大科把小科當成了殖民地，老司作為班主任，給一些在反抗的有點良心的“小科”老師一個一個的做工作，把他們的課全要了過來，分送給了“大科”。但也有例外，通用技術課老師就堅守住了陣地，雖然這門課不考試，甚至連學分也沒有，但依舊每節(jié)課都上。因此程向東對通用技術老師很欣賞，雖然這門課他也不聽。程向東在初中時，學校里如果有上級領導去“檢查”，“參觀”、“指導工作”，“大科”就會立刻“假釋”侵占的“小科”，而在高中，老師們就淡定多了，平日怎樣上課還怎樣上課，盡顯大校風度，老校風范。

        程向東經(jīng)常能在他們班響起“老師再見”的時候，聽見隔壁班響起“老師好”，有的老師甚至連眼保健操時間也不放過用來講課。程向東一開始不明白：高一就這樣，那高二高三會變態(tài)到什么程度？后來他想明白了：學校在高一實行的就是終極版，防止學生在高二高三時說些什么“高一是多么美好啊！”之類的話。而高一學生也很快就習慣了這種狀態(tài)，偶爾哪個老師準時下課了反而會讓他們有些不適應，不知道該干點什么，只能等待下一節(jié)課的老師提前上課，偶爾又有哪個老師準時上課了，更是讓他們受寵若驚，不知道該怎么慶祝。

        二十五中的老師經(jīng)常跟學生們強調(diào)：“這是高中，到大學就好了。”要求學生們“課前預習，課后鞏固，特別是利用好課間十分鐘的時間。”言下之意是課間就是另一種形式的上課。但十分鐘也確實做不了什么事情，本來就是為解決學生的生理需求準備的。程向東就想：在這樣一種壓抑的環(huán)境下，二十五中竟然從未出現(xiàn)過學生跳樓的事故嗎？校園內(nèi)最高的建筑有八層，完全可以達到想跳樓的需要，而且因為是學校，圍觀的人也絕對會夠多，起哄者也肯定不在少數(shù)，正是所有“準輕生者”的理想環(huán)境。當然其實這種想法并不對，真正想輕生的人是不會自己先在樓上坐一會兒，抽支煙說幾句話，等人足夠多了再跳的。程向東有時候會邪惡的想：學校里出現(xiàn)一件類似學生跳樓這樣的事件就好了，然后引起一點轟動，破壞這當下的秩序。只是什么都不曾發(fā)生，二十五中學生的心理素質(zhì)好像普遍不錯，即使壓力再大，也不會做出什么出格的事。而程向東不知道的是，即使這樣的事情真的發(fā)生了，也不會引起多大的轟動。

        程向東最后的結論是，學校里沒有出現(xiàn)過跳樓的學生，就像某個地區(qū)從未出現(xiàn)過交通事故，事故總會有的，現(xiàn)在的人只是在無限的接近那個出事的時間點，而人們在做的則是竭力避免事故發(fā)生在自己身上。學校里的老師也從不擔心學生壓力太大，即使嘴上說著減壓，心中卻始終覺得學生壓力不夠，所以一直在給學生加壓，仿佛高考就是為了它可以付出生命的事情。

        在校園小說中，學校再差也會組織男女主人公在內(nèi)的班級到校外去參加一些集體活動，或參觀或游覽，外加一篇觀后感，而書中的學生還經(jīng)常在抱怨行動不自由，生活無聊。程向東卻曾因為這些片段而對高中充滿期待，但現(xiàn)在他只覺得小說寫的不真實，而書中的學生則是身在福中不知福。二十五中除了組織過學生打掃校門口衛(wèi)生，便再沒有其他集體校外活動。大部分學生平日里只有看校報才會知道學校竟然又舉行了什么什么活動，或是又準備在哪天舉辦什么活動。當一個人討厭一個地方時，他在這個地方做事的情緒也會受到影響。只是程向東雖然討厭二十五中，他依然相信自己可以做一個像小學、初中時一樣的好學生，像那時一樣上課，學習。

        程向東偶爾也會被老師點名回答問題，運氣好的時候在周圍同學的幫助下回答出來，運氣不好則是站一會兒或站一節(jié)課。因為大部分老師只看講臺上的座次表提問，像一些叫“王夥”，“李偲”，“趙睆燊”，“孫矻棽”的學生，除老司——如果他不是班主任他也不會去查這些字的讀音——和語文老師之外，幾乎沒有別的老師叫過，而“程向東”這個名字因為太過平常，被點中的概率便高于平均概率，只是他的座位靠邊，屬“偏僻地帶”，才沒有被經(jīng)常提問，所以程向東的生活也算相對平靜。但他又并不喜歡這種平靜，因為實在太過平靜了，好像被別人按下了快進鍵一樣，看不清細節(jié)。生活總該有一些起起伏伏，要不連語文老師布置的周記作業(yè)都無從下筆。


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