第二十五章
聶至越直到晚自習(xí)上課才開(kāi)完會(huì)，還帶回教室一堆調(diào)查問(wèn)卷，然后迫不及待的傳達(dá)了“會(huì)議精神“，仿佛會(huì)議的內(nèi)容就是毒藥，在他體內(nèi)多留一秒鐘他就會(huì)多受一些傷害。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)“因貫徹實(shí)施素質(zhì)教育，為提升教師教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)執(zhí)教觀念，更好地發(fā)揮教學(xué)相長(zhǎng)的作用，真正達(dá)到提高學(xué)生成績(jī)的目標(biāo)，進(jìn)一步營(yíng)造‘尊重勞動(dòng)，尊重知識(shí)，尊重創(chuàng)新’的校園氛圍，激勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)見(jiàn)、創(chuàng)造和創(chuàng)新”，決定對(duì)老師課堂“滿意度”進(jìn)行調(diào)查，為期一個(gè)月，每天統(tǒng)計(jì)一次，上交一次。二十五中以前也有過(guò)類(lèi)似的調(diào)查，只是起不到什么作用，對(duì)那些“學(xué)生不滿意的老師”基本沒(méi)有殺傷力。但因?yàn)檫@次的規(guī)模空前，很多學(xué)生又開(kāi)始期待起來(lái)。
第一天統(tǒng)計(jì)的時(shí)候，程向東發(fā)現(xiàn)老師大都得到了“滿意”，只有老司和政治老師得了幾個(gè)“很不滿意”，他便大筆兩揮，也給了兩個(gè)“很不滿意”，因?yàn)樯险n時(shí)一個(gè)早到了五分鐘，一個(gè)晚走了五分鐘。
而第一天的調(diào)查就像是試探，在確定不會(huì)遭到老師的打擊報(bào)復(fù)后，學(xué)生們?cè)诘诙旖K于火力全開(kāi)。聶至越看著統(tǒng)計(jì)完的表格，自言自語(yǔ)說(shuō)：“這樣不太好吧？”
程向東道：“有什么不好的，都是真實(shí)的感受。”
安寧說(shuō)：“就這樣只評(píng)‘滿意’和‘不滿意’，老師也不知道咱們?yōu)槭裁匆@樣評(píng)價(jià)，他們想改也沒(méi)有辦法啊。”
聶至越無(wú)奈地?fù)u了搖頭：“咱們學(xué)校就是愛(ài)瞎折騰，還覺(jué)得自己做的特別有意義。”
這樣統(tǒng)計(jì)了幾天后，聶至越被老司叫去了辦公室。回到教室后，他對(duì)著程向東就罵起了老司。程向東抬起頭看著他：“說(shuō)！老司怎么你了？”
聶至越得到了宣泄的允許，說(shuō)：“老司把我叫過(guò)去，告訴我說(shuō)什么‘聶至越啊，你作為學(xué)習(xí)委員，不能這樣統(tǒng)計(jì)啊，你讓老師們都帶著意見(jiàn)、帶著情緒給咱們班同學(xué)上課，怎么能講的好呢？有些意見(jiàn)該不計(jì)就不計(jì)嘛，實(shí)話可以說(shuō)，但不能實(shí)說(shuō)。’全是在放屁！什么叫‘實(shí)話可以說(shuō)，但不能實(shí)說(shuō)’。”
安寧看著聶至越的模仿笑了起來(lái)。
程向東生氣的說(shuō)：“老司是不是有病，他這么說(shuō)是什么意思？”
第二天，程向東再看聶至越的統(tǒng)計(jì)表時(shí)問(wèn)道：“我今天給老司的‘不滿意’怎么沒(méi)了？”
聶至越：“昨天不是跟你說(shuō)了嗎？”
程向東一聽(tīng)：“老司那混蛋讓你這樣做你就這樣啊？”
聶至越也有點(diǎn)生氣，說(shuō)：“他是班主任，我有什么辦法？我能罵他還是揍他？”
程向東聽(tīng)了他的話想笑，忍住道：“我真鄙視你，你怎么一點(diǎn)反抗精神都沒(méi)有？”
聶至越微笑著說(shuō)：“你有，要不你去年級(jí)主任那兒反映一下？”
程向東聽(tīng)了啞口無(wú)言，他沒(méi)有勇氣去找年級(jí)主任反映，本來(lái)就只是想做一個(gè)看熱鬧不嫌事大的旁觀者。他很想有能力去改變什么，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)的原因，這個(gè)想法很難實(shí)現(xiàn)。
后面的統(tǒng)計(jì)其他學(xué)生也都逐漸失去了熱情，聶至越甚至有時(shí)候直接不統(tǒng)計(jì)，自己填一填表格就交了上去。如果一件事情還沒(méi)有結(jié)束，參與的人的熱情就已經(jīng)不在，結(jié)果對(duì)于參與者來(lái)說(shuō)也就沒(méi)什么意義了。老師們依舊認(rèn)為他們犧牲了自己寶貴的休息時(shí)間，早到晚退的給學(xué)生上課，學(xué)生們只能無(wú)奈地看著自己寶貴的休息時(shí)間被侵占。這些不會(huì)帶來(lái)任何改變的事情卻必須經(jīng)歷，讓程向東覺(jué)得生活如同白水一般平淡無(wú)味，偶爾冒出幾個(gè)氣泡，或是折射出一些細(xì)微的美好，或是折射出一些陰暗的丑陋，帶給他瞬間的觸動(dòng)。程向東只能期待著白水也出現(xiàn)沸騰的時(shí)刻。
一天晚自習(xí)時(shí)，老司以一種不屬于他的速度匆匆走進(jìn)教室，站到講臺(tái)上說(shuō)：“通知大家一件事情，明天上午最后一節(jié)課會(huì)有老師到咱們班聽(tīng)課，咱們就把今天講的課再講一遍，大家再看看課本，復(fù)習(xí)一下。”
程向東對(duì)“聽(tīng)課”這件事沒(méi)有什么壞印象，準(zhǔn)確的說(shuō)他是很喜歡聽(tīng)課的，聽(tīng)課時(shí)教室里一片其樂(lè)融融的景象，平日里對(duì)學(xué)生再兇的老師脾氣也會(huì)變得好的像對(duì)待自己初戀一樣。雖然來(lái)聽(tīng)課的老師都明白這和諧場(chǎng)景背后的不和諧，但就是必須這樣，就像沒(méi)人會(huì)把鄰居叫到自己自己家里看自己打孩子。
老司補(bǔ)充道：“大家不要緊張，就跟平時(shí)上課一樣，再說(shuō)咱們已經(jīng)講過(guò)一遍了，希望大家踴躍舉手回答問(wèn)題。”老司走后，教室里一片喧嘩，多是對(duì)老司的鄙視。
班長(zhǎng)站上講臺(tái)：“同學(xué)們安靜！希望大家按咱們班主任說(shuō)的去做，不要緊張，多舉手。大家都知道：聽(tīng)課效果好不好，這不僅僅是個(gè)人的事情，這是咱們班級(jí)、咱們大家的事情……”
第二天上課前，高一物理組的十幾個(gè)老師幾乎都到了程向東班的教室里，班長(zhǎng)特意弄了一個(gè)讓人看一眼就覺(jué)得神采奕奕的發(fā)型，衛(wèi)生委員也第一次親自動(dòng)手擦了擦黑板，大部分學(xué)生也都坐的端端正正，桌子上除了課本和筆記本別的什么也沒(méi)有，平時(shí)堆得高高的練習(xí)冊(cè)都放在腳下，“這樣拍照的時(shí)候看起來(lái)更整潔”班長(zhǎng)特意叮囑了一遍。程向東很鄙視這些一有聽(tīng)課老師就不同往常的同學(xué)，覺(jué)得他們很是虛偽。
安寧的身邊坐了一個(gè)有些謝頂?shù)哪贻p男老師，對(duì)安寧問(wèn)道：“你們這節(jié)課事先講沒(méi)講過(guò)？”
程向東聽(tīng)了心說(shuō)：這個(gè)問(wèn)題也太尖銳了吧！事先講一遍難道不是潛規(guī)則嗎？安寧顯然沒(méi)有心理準(zhǔn)備，不知道該怎么說(shuō)。程向東見(jiàn)狀替她回答道：“沒(méi)講過(guò)，就是提前讓我們預(yù)習(xí)了好幾遍。”
上課鈴響后，班長(zhǎng)“噌”的一聲從座位上彈了起來(lái)，精神抖擻的喊道：“起立！”然后程向東在一片響亮的“老師好”和幾句微弱的“老師再見(jiàn)”聲中聽(tīng)到班長(zhǎng)用他那獨(dú)特的嗓音喊道“早上好”，不知是激動(dòng)還是緊張的緣故。老司顯然也聽(tīng)到了，他故作輕松的說(shuō)：“同學(xué)們不要緊張，都是自己學(xué)校里的老師，放松啊…放松，呵呵…那個(gè)…同學(xué)們翻開(kāi)課本，今天咱們講第六章的……”
一節(jié)課下來(lái)，同學(xué)老師的配合還算默契，老司幾次險(xiǎn)些說(shuō)錯(cuò)話，但也都掩飾過(guò)去了。班長(zhǎng)舉手十分積極，只是老司怕他緊張?jiān)僬f(shuō)錯(cuò)話，始終沒(méi)有讓他回答，不禁讓他有些喪氣。程向東身心俱疲，倒不是因?yàn)槁?tīng)課，而是因?yàn)榍耙煌硭奚嵋沽奶茫猛磉�落枕了，他因?yàn)槁湔恚灰蚬凡弊泳蜁?huì)疼，所以一個(gè)哈欠只能打到四分之一就被迫停下，十分痛苦。聽(tīng)課的老師都走了以后，程向東揉揉脖子，沒(méi)心思去吃飯，直接回了宿舍。
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