“他只能苦笑搖頭，說一切還有待研究。如果研究出了結(jié)果，或許我們整個(gè)人類的認(rèn)知會(huì)被推翻，整個(gè)文明的進(jìn)程也會(huì)大幅躍進(jìn)！  ”

“終于，到了1924年，法國(guó)科學(xué)家德布羅意提出了波粒二象性的猜想，并做出合理推定。”

“他終于向世人證明，光既是一種粒子，也是一種波。在時(shí)間維度的平均值時(shí)，光是一種波。在時(shí)間維度的瞬間值時(shí)，光是一種粒子。”

“于是，持續(xù)了三百多年的光是波還是粒子的爭(zhēng)論，終于落下帷幕！人們終于接受光是粒子也是波的認(rèn)知。波粒二象性同時(shí)成就了量子力學(xué)，甚至在除了光子之外其他物質(zhì)中，也發(fā)現(xiàn)了它們兩種不同的屬性。”

“可到這里，對(duì)于光的研究就結(jié)束了嗎？不，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有！”

“十幾年后，有科學(xué)家重啟當(dāng)年的楊氏雙縫干涉實(shí)驗(yàn)，試圖發(fā)現(xiàn)光的終極秘密！”

“因?yàn)樗麄円庾R(shí)到，只有了解了光的法則，光的規(guī)律之后，才能更好的利用光，引導(dǎo)光。讓光改善我們整個(gè)人類世界。”

“實(shí)驗(yàn)過程老師沒時(shí)間詳細(xì)告訴你們了。老師只能說，這個(gè)實(shí)驗(yàn)很詭異，很恐怖，完全超出了人類的認(rèn)知，甚至對(duì)于科學(xué)的認(rèn)知。”

“因?yàn)橥ㄟ^升級(jí)后的雙縫干涉實(shí)驗(yàn)，科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)……”

“在我們觀測(cè)光的時(shí)候，光呈現(xiàn)粒子的形態(tài)，當(dāng)我們不觀測(cè)光的時(shí)候，光又恢復(fù)了波的形態(tài)。”

“這說明什么？說明光竟然以人類的意志而進(jìn)行改變！它似乎未卜先知，又似乎超然存在！”

“科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)后，再次顛覆所有人的認(rèn)知。”

“其后數(shù)十年，人們只好對(duì)這個(gè)試驗(yàn)不斷升級(jí)，不斷來研究光的終極奧秘。”

“很可惜，試驗(yàn)到現(xiàn)在，也沒有更好的結(jié)果！”

“但如果對(duì)光進(jìn)行定義，可以一句話來總結(jié)概括……”

“它便是：光具有波粒二象性，它既是波，也是粒子，它在時(shí)間維度的平均值時(shí)是波，在時(shí)間維度的瞬間值時(shí)是粒子。它在人類觀測(cè)它的時(shí)候是粒子，在人類不觀測(cè)它的時(shí)候，是波……”

“咳咳咳……”

“說到這里，戴老師的咳嗽越發(fā)嚴(yán)重，甚至嘴角都溢出了鮮血。”

“老師！”

“我們所有同學(xué)見狀，再顧不得聽講，慌忙都離開座位撲了上去，只是哇哇的哭！”

“戴老師見了我們的模樣，眼神嚴(yán)厲，說道……”

“哭什么？不要哭！我剛才講的課，你們都聽懂了嗎？”

“我們一個(gè)勁的點(diǎn)頭，聽懂了老師，聽懂了，您快點(diǎn)去醫(yī)院吧，我們抬您過去，現(xiàn)在就抬您過去……”

“老師卻擺手制止我們，臉上露出苦笑。”

“來不及了！孩子們，來不及了。另外，我也知道你們沒聽懂，你們不過小學(xué)文化，怎么可能聽懂什么叫波粒二象性呢？”

“我們聞言，都慚愧的垂下了頭。”

“是啊！我們真沒聽懂，真的如同聽天書一樣，不光我沒聽懂，秦文景也聽不懂，屋里所有的同學(xué)都聽不明白。”

“在聽到戴老師講光是粒子也是一種波的時(shí)候，就已經(jīng)懵了。”

“可老師寧愿不去救命治病，也要給我們講完這堂課，我們卻聽不懂，戴老師得知后會(huì)多么傷心難過？”

“老師卻咧嘴笑了，嘴角的鮮血順著他的下巴垂下，滴答答落在教室的地面上。”

“沒關(guān)系！孩子們，老師不生氣，老師知道你們聽不懂。”

“可老師為什么還要給你們講這些東西呢？”

“因?yàn)椤�…�?br />
“戴老師費(fèi)力的挪了挪身子，讓自己能多喘上幾口氣。”


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