學(xué)習(xí)，是指通過閱讀、聽講、理解、思考、研究、實踐等途徑獲得知識的過程。
  學(xué)習(xí)分為狹義與廣義兩種：
  狹義是說通過閱讀、聽講、研究、觀察、探索、創(chuàng)新、實驗、實踐等手段獲得知識、提高認知或技能的過程，是一種使一個人可以得到持續(xù)變化（知識和技能，方法與過程，情感與價值的改善和升華）的行為方式。
  廣義的就是人在生活過程中，通過獲得經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的方式。
  許于飛感覺自己好像明白了他的天賦是怎么一回事了，后面的課都沒怎么仔細聽，滿腦子都是趕緊回宿舍找個人幫他試驗一下。后面孫老師又回答了幾個學(xué)生的問題，感覺時間差不多了就讓他們回去吃飯了。
  吃過午飯，他們還有一個多小時的午休時間，宿舍五個人不知道該去干嘛就都回了宿舍，許于飛拉著徐巖明到了宿舍的廚房里，想讓他演示一下他怎么使用天賦的。
  徐巖明不太好意思地說他自己天賦開發(fā)得其實挺一般的還，現(xiàn)在只能輕微地改變一下地形，憑空創(chuàng)造土元素也不是不行，就是有些吃力。
  許于飛也都不介意，就說讓他隨便試試。
  于是徐巖明，深吸一口氣集中注意力，蹲下來，雙手摸著地面的瓷磚。許于飛就看到他前面的瓷磚慢慢的凸起了圓形的一塊。
  “瓷磚都能改變嗎？這么厲害的。”許于飛還以為徐巖明會創(chuàng)造一根地刺突破瓷磚之類的，沒想到可以直接創(chuàng)造瓷磚的。許于飛一邊這么說，一邊嘗試著感知自己的天賦，看看有沒有多出來什么，要是真如他所想，那他現(xiàn)在的天賦應(yīng)該多加了一個“土”字。
  然而很快許于飛就發(fā)現(xiàn)好像并沒有發(fā)生什么改變，自己感知到的天賦還是“學(xué)習(xí)”和若有若無的“心靈掌控”。
  “嗯，土元素的都行，而且像這種已經(jīng)有了的創(chuàng)造起來就比較簡單，我要是能直接接觸的話就更輕松了。”徐巖明站起來對許于飛說。
  “創(chuàng)造出來就能一直保持的嗎？”許于飛又被震驚到了，他之前還以為天賦者用天賦創(chuàng)造出來的東西應(yīng)該不能一直保持的，像召喚類型的天賦者的召喚物是有時間限制的一會兒就消失了。
  “嗯，我們五行天賦者創(chuàng)造的元素都是可以持續(xù)存在的，當然你想的話也是可以抹除掉的。我們創(chuàng)造元素更像是溝通自然界本來就有的元素，然后讓其復(fù)制，增加，再具現(xiàn)出來。但就好像打游戲有藍條一樣，我們的天賦創(chuàng)造時會消耗一定藍量，之后控制也消耗較少的藍量，不管他就不會有消耗，而抹去的話就會稍微回復(fù)一點藍量，讓這部分元素回歸己身，創(chuàng)造與抹去就可以高效地鍛煉我們的天賦。”
  聽了徐巖明這段話，許于飛突然感覺自己對天賦的理解更加深刻了，他一邊學(xué)著徐巖明的樣子，一邊回想剛才徐巖明是如何做的以及他解釋的話，嘗試著感知土元素，然后使其增加再具象化。
  徐巖明突然發(fā)現(xiàn)許于飛身前，他雙手中間的瓷磚也凸起了一小塊，心里正詫異他好像沒做什么啊，就聽到許于飛興奮地喊出了聲“，我做到了！”
  許于飛嘗試感知自己的天賦，果然“學(xué)習(xí)”下方又多了個“土”而且之前發(fā)現(xiàn)的“心靈掌控”還在，只是好像更加若有若無了些。許于飛壓下激動的心情，這么說他的天賦就是可以學(xué)習(xí)他人的天賦，只是不僅要看他人使用，還要他嘗試著理解，再實踐，最后就會刻印在他的天賦下。而這個“心靈掌控”估計是胡莽在控制他的同時，分心控制了其他兩個人，變相地讓他直接抄作業(yè)了，因此刻印了下來，而若隱若現(xiàn)應(yīng)該是因為他自己一直都沒用過。
  “咋了？你們倆干嘛呢？”張炎華聽到廚房內(nèi)傳來的動靜，以為許于飛是不是做了什么好吃的，好奇地開門進來看看。
  “炎華，你用一下天賦給我看看唄。搓個小火苗都行。”許于飛看向張炎華，聲音都因為太興奮略帶顫抖。
  “咋了這是？”張炎華不知所以，但還是右手打了個響指，手掌中出現(xiàn)了一個熊熊燃燒的火球。
  “必須要打個響指嗎？”許于飛不解地問，他好像不太會打響指。
  “哦，那不用，我只是覺得這樣比較帥。”張炎華不好意思的笑道，說著熄滅了右手的火，左手一抬又是一團火球出現(xiàn)在他的掌心。“可以了不，我火行天賦和一般的五行天賦者還不太一樣，沒有助燃物一直燒的話挺費勁的。”
  許于飛讓張炎華熄滅了火球，自己嘗試著想象火焰在手掌中燃燒，“呼”得一聲，一團火焰突然出現(xiàn)然后又馬上熄滅了。許于飛明顯還不太會維持火焰，但他確實做到了創(chuàng)造火焰。
  “我去，哥們你也是火行？你不是說......”張炎華被嚇了一跳，旁邊一直沒說話的徐巖明已經(jīng)逐漸從震驚中緩過來了，“這么說，于飛你的天賦就是可以學(xué)習(xí)他人的天賦，這不是復(fù)制嗎這？你這也太厲害了吧！于飛！”

  “不，我這是學(xué)習(xí)不是復(fù)制，復(fù)制的話就是你們做啥我做啥，而學(xué)習(xí)還要我嘗試著理解再主動地去實踐，而且還不一定能成功，我剛剛都是試了好幾次才成功的。”許于飛解釋道。
  “哎呦我去，哥們你這學(xué)了就都能用嗎？”張炎華驚呼。
  “應(yīng)該可以吧，就是心分二用有點難。”許于飛繼續(xù)嘗試著點燃一顆穩(wěn)定的火球同時將廚房的地面重新抹平，不過試了好幾次都沒能成功，他也知足了，畢竟  這兩個天賦才剛學(xué)會，不是能一蹴而就的事。
  “來來來，錦程、李林你們都過來一下。”張炎華招呼著其他二人，讓他們也分別示范了一下他們的天賦。
  李林在他帶來的花盆中催生了一株小草，然后小草慢慢長出來花苞，盛開，再凋謝，最后整株小草都枯萎了。“好強的催生能力，短短幾秒竟讓這小草過了一輩子。”張炎華驚訝道，讓一直不茍言笑的李林都差點破功，其他人也是尷尬一笑。
  許于飛也嘗試著催生一株植物，木行天賦真不愧為“甲”級天賦，這一手催生植物，與其他五行天賦都完全不同，植物也是生命的一種，創(chuàng)造一個生命不用想都知道有多難。不過他這個“學(xué)習(xí)”天賦也是不講道理的強，嘗試了許久竟真讓他成功催生了一株小草。
  “啊？這？”不明所以的二人看許于飛盯著李林的花盆半天不知道干嘛，幸好兩個人的性子都是不愛說話的那種，一直安靜地沒有打擾。但沒想到許于飛真催生出了一株小草，給一直沒什么表情的李林都震驚地睜大了眼睛。
  趙錦程看李林這副樣子，頓時也就知道了這是許于飛做的，吃驚地問，“那輪到我了？”
  其他人看著他點點頭，沒有多說什么。
  “我現(xiàn)在還不太能創(chuàng)造金屬，我給你們展示一下控制金屬吧。”說著，趙錦程盯著廚房的一口鍋，一下子隔空控制著鍋懸停在了半空。
  說實話，他們天賦的使用又沒什么咒語也沒什么特殊動作，讓普通人看了肯定理解不了，大呼不科學(xué)。但天賦本就是不科學(xué)的，是上天賜予人類的禮物，是奇跡的產(chǎn)物，而許于飛的天賦“學(xué)習(xí)”更是奇跡中的奇跡。
  “可以了，我來試試。”許于飛沉聲道。
  除了“學(xué)習(xí)”他現(xiàn)在已經(jīng)有了“心靈掌控”“土”“火”“木”四個天賦了，他也不知道自己有沒有上限，他只感覺自己對天賦的理解越來越深了，而且自己學(xué)習(xí)他人天賦的速度也越來越快了。雖然剛才李林和趙錦程都只是簡單地演示了一下他們的天賦，但許于飛隱隱約約覺得自己好像看了就理解了，他覺得自己可以，就去試了，然后就成功了。
  許于飛看著鐵鍋，覺得第一次還是找個輕一點的東西比較好，于是選擇了旁邊架子上的鍋鏟。嘗試了幾次后，鍋鏟被他順利得從架子上取下，飛到了他的手中。
  “太牛了哥們！你這不全能了兄弟！”張炎華興奮地叫道，好像實驗成功的是他。
  “哪有那么容易，我這一切都得從零開始練，就這點能力可不能上戰(zhàn)場。”許于飛冷靜地說。
  “確實，全能并不是一定是好事，我建議你還是專心訓(xùn)練一項天賦比較好，學(xué)多了容易華而不實。”李林也點點頭開口提醒道。
  “也是哦，那這樣吧，哥們你去找個水行天賦者學(xué)習(xí)一下，這樣我們‘五行缺水’宿舍就不缺‘水’了！”張炎華一只手搭在許于飛肩膀上，給了一個十分中肯的建議。
  “好主意誒！”徐巖明也覺得很有道理。
  許于飛自己也點點頭，“我也正有此意。”水行天賦者雖然初始天賦等級只有“壬癸”級，但水能在固液氣三態(tài)轉(zhuǎn)變，還能輔助愈合傷口，算是非常全能的天賦了，而且他們宿舍正好缺一個水行天賦者。就是他們這屆好像沒有水行天賦者，不知道學(xué)院里有沒有。
  “那這樣最好，咱們先上課去吧，下午上完課把你的情況告訴老師，讓老師幫忙找一個水行天賦者。”張炎華說道。
  “嗯，學(xué)院里肯定有水行天賦者的，我聽說上一屆就有一個。”趙錦程罕見地開口說話了，他其實就是不擅長和人面對面聊天，在網(wǎng)上是很話癆的，也經(jīng)常在學(xué)院的論壇上沖浪，知道不少學(xué)院的消息。
  “嗯，那就這樣吧，咱們該去上課了。”


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