風(fēng)云沒有離開，等到上課鐘聲響起再回來，而是和在教室中的學(xué)生們說了一聲，他們可以自由活動，不用管他，就留在了教室中。

　　由于風(fēng)云平日里比較隨和，哪怕他身為學(xué)堂的副堂長，遇到了學(xué)生也很沒有架子，學(xué)生們并不怕他。

　　學(xué)生們并沒有因為他的提前到來，而顯得有多么局促不安，上廁所的還是去上廁，出去玩的還是取出玩……不過最終還是有一些學(xué)生留在了教室中。

　　風(fēng)云進入教室后，并沒有閑著，而是從背上解下了一個包裹，將地面的東西一一拿了出來。

　　包裹里面放著都是一個個小巧玲瓏的煉丹爐。

　　不想一直麻煩風(fēng)雷他們，他們都有自己的事情要去做，在他們將煉丹爐送到了他第一個上課的教室之后，就告訴他們不用管他了，他自己會去處理它們。

　　他的處理方式就是用一塊大布將所有的煉丹爐打包，自己背著。

　　煉丹爐的數(shù)量雖然不少，但是個頭都不大，一個包裹足夠裝下了。

　　至于害怕磕碰，這一點他倒是不擔(dān)心。

　　盡管從本質(zhì)上講，煉丹爐還屬于石頭，但是在經(jīng)過了他除雜，重新熔煉之后，已經(jīng)遠非一般的石頭可以比擬了，輕微的磕碰不要說是讓它們損毀了，就是痕跡都留不下來。

　　風(fēng)云拿出了煉丹爐之后，就它們一一送到了每一個座位上，上課鐘聲一響，就可以進行教學(xué)了，節(jié)省時間。

　　也許是煉丹爐的樣子太好看了，風(fēng)云一打開包裹就吸引了教室內(nèi)剩下的學(xué)生的注意力，一個個地都盯著它們，眼珠都不會轉(zhuǎn)了。

　　所以，在風(fēng)云開始將煉丹爐發(fā)到每一個座位上的時候，一些膽子比較大的學(xué)生就向他湊了過來，并提出來要幫他一起發(fā)，實際上則是為了趁機接觸到煉丹爐。

　　風(fēng)云一下子就看透了他們的心思，卻沒有說破，欣然接受了他們的幫助。

　　他這么做有助于拉近和學(xué)生們之間的關(guān)系，另外待會上課了，他們還是會接觸到煉丹爐。

　　讓學(xué)生們嘗試著催動煉丹爐的法陣，了解一個煉丹師一生中最重要的伙伴，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，是風(fēng)云早已經(jīng)確認了的第一課中一個非常重要的內(nèi)容。

　　很快，上課鐘聲就響了起來，學(xué)生們紛紛在各自的座位上座好。

　　等到教室安靜了下來，風(fēng)云先是將下面的學(xué)生都看了一遍，說道：“同學(xué)們，我……”第一節(jié)煉丹課就正式開始了。

　　實話實說，風(fēng)云的上課內(nèi)容和他在前一個班級中講的并沒有太大的區(qū)別，甚至他還是刻意減少了差別，盡量追求一致性。

　　他想要驗證一下，在盡量相同的環(huán)境下，在第一個班級上課時，發(fā)生在他身上的情況會不會再一次出現(xiàn)。

　　這一次上課，并不是他驗證的全部。

　　他準備將驗證分成兩部分，前一部分是在教學(xué)內(nèi)容不變的情況下進行測試，后一部分則是在教學(xué)內(nèi)容差異比較大的情況下進行測試。

　　如此，最終的驗證結(jié)果才能夠更準確。

　　風(fēng)云希望兩部分的測試效果是一致的，這樣他上課就會變得自由很多，想怎么上課就可以怎么上課。

　　這一次的測試效果讓風(fēng)云很滿意。

　　發(fā)生在第一個教室內(nèi)的情況又一次重現(xiàn)了，他的上課效果非常好。

　　吸取了第一次上課的經(jīng)驗，他在問學(xué)生問題的時候，覆蓋的范圍要更為的全面，將他上課所講到的內(nèi)容全部囊括了進去，而學(xué)生們依舊對他如流。

　　至此，風(fēng)云已經(jīng)百分之百地篤定，他的上課效果確實得到了加強，并且強化程度還相當(dāng)高，高到無論是差生還是優(yōu)等生，都可以將他所教的內(nèi)容了然于胸。

　　“接下來就看改變了教學(xué)內(nèi)容，這種效果還存不存在了？”

　　這一次沒有再拖堂，下課的鐘聲一響起，他馬上就宣布下課了。

　　風(fēng)云沒有再去下一個教室，不是他不想去上課了，而是上午他的課已經(jīng)完了。

　　學(xué)堂每一天的上課節(jié)數(shù)，風(fēng)云也模仿了，他穿越前上課的設(shè)置，一天七節(jié)課，上午四節(jié)，下午三節(jié)。

　　他一天會上四節(jié)課，上午一三節(jié)，下午同時是一三節(jié)。

　　風(fēng)云沒有直接回家，而是去了辦公室，他要想一想下午第一節(jié)課怎么上。

　　根據(jù)測試的需要，他下午要上的課的內(nèi)容要盡量和上午上的兩節(jié)課區(qū)別開來，他需要做一些準備。

　　既然已經(jīng)做老師了，就應(yīng)該做好，他可不能為了測試，就耽誤了學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，他就算將教學(xué)內(nèi)容給改了，也要讓學(xué)生學(xué)到東西，并且不會比他之前教過的兩個班級的學(xué)生學(xué)到的要差多少，否則對他們就不公平了。

　　想要做到這一點并不是一件很容易的事情，因為如何上好第一課，他可是想了不短時間的，可以說整個流程以及各個節(jié)點，他都是經(jīng)過深思熟慮的。

　　結(jié)果就是，他吃飯的時候都顯得有些心不在焉，他的心思還放在設(shè)置下午上課內(nèi)容上。

　　下午的教學(xué)按時開始。

　　總體上講，風(fēng)云教得也還不錯，不過他自己卻不是很滿意。

　　雖然最后的提問環(huán)節(jié)，他問出來的問題，學(xué)生們也都答上來了，但他還是感覺到了差距，學(xué)生們回答的質(zhì)量和他上午教的兩個班級的學(xué)生要差了一些。

　　他分析了一下，很快確認了一點，問題應(yīng)該不是出在了學(xué)生身上，也就是說這個班級的學(xué)生并不比他先前教過的兩個班級的學(xué)生要笨，真正問題應(yīng)該是出在了他上課的效果上了。

　　說得更詳細一點，這一次上課效果得到加強幅度應(yīng)該是出現(xiàn)了下降。

　　風(fēng)云離開課堂之后，馬上找了一處僻靜所在，開始去思考上課效果為什么會下降。

　　他覺得想明白這個問題非常重要，既然出現(xiàn)了下降，那么有沒有可能會上升呢。

　　他很清楚，他現(xiàn)在給學(xué)生上課的內(nèi)容都是非常簡單的，學(xué)生現(xiàn)在可以都理解了，并不代表他以后教的內(nèi)容，他們還能夠達到這種掌握程度，后面的內(nèi)容會變得越來越難。

　　到了那個時候，哪怕他的上課效果還會被加強，也未必可以讓每一個學(xué)生都掌握了。

　　可是他要是知道了影響上課效果的原因，他就可以想辦法繼續(xù)提升上課的效果。

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