（老師將幾張試卷發(fā)到你面前。）

（你仔細看了看，上面全都是問你圖片上的東西是什么。）

（你如實回答。）

（你第一個交卷。）

（老師非常驚訝地看著你。）

（老師：你的進步可真快，你喊門口的保安帶你離開，去做一下最終的測試吧，只要你通過了，你就可以從學校畢業(yè)了。）

（你點了點頭。）

（你離開教室，跟著保安離開了教學樓。）

（保安指了指路邊。）

（保安：看見那輛大巴車了嗎？）

（你：看見了。）

（保安：你自己上去，然后就能離開這里了。）

（你：謝謝。）

（你點點頭，走上那輛大巴車。）

（你坐在車子上，總覺得自己錯過了什么，但你卻根本沒辦法仔細思考，你似乎產(chǎn)生了嚴重的認知障礙。）

（大巴車離開了學校。）

（你的眼前一片虛無。）

（你終止了推演！）

顧毅睜開眼睛，過了好半天才恢復思緒。

在進入高級班后，顧毅已經(jīng)沒有任何精神侵染的抗性了，以至于自己連哪里出現(xiàn)了問題都沒有發(fā)現(xiàn)。

高級班的試卷題目上，每個圖片上都是印有文字的，但是自己在看題目的時候卻從來沒有發(fā)現(xiàn)過圖片上的文字，自己完全忽略了那些東西。

初級班是給自己的思想打上鋼印，讓自己對文字的認知能力產(chǎn)生偏差，同時也實在封印自己心理暗示的能力。

如果沒辦法處理這個問題，無法繞過認知障礙，接下來的探索將會越來越被動，直到最終徹底淪陷。

“有沒有什么辦法……”

顧毅眉頭緊鎖，突然想到了自己一直忽略的問題。

——連貫性。

之前自己已經(jīng)得出結(jié)論了，各個幻境之間是存在內(nèi)部的連貫性的，上一個幻境里留存下來的某些線索和道具必然有其重要的作用。

比如，自己逃離爛尾樓，獲得了特工的身份，以此繼續(xù)推進劇情。

抓住王凱，得到了那份特別的名單，從而發(fā)現(xiàn)了幾個異常的人物。

自己解開了幼兒園謎團，獲得了何春春的娃娃，還有暫時無法使用的“非禮勿言”。

這些幻境里獲得的道具或者線索很快都能利用到，“非禮勿言”雖然無法立刻使用，但是它卻貢獻了整整10%的劇情探索度。

唯獨何春春的洋娃娃到目前為止都沒有展現(xiàn)出任何詭異力量，這就是自己忽略的地方。

顧毅四處望了望，決定先進教學樓，然后再慢慢研究問題。

“你好，我是新來的。”

“手表給我看一下。”

顧毅給門口的保安驗證身份。

保安瞥了一眼之后，立刻就帶顧毅進教學樓了。

顧毅拉了拉保安的衣袖，“叔叔，我想拉臭臭。”

“廁所在前面左轉(zhuǎn)。”

“謝謝叔叔。”

顧毅點點頭，一溜煙地跑進了廁所，他立刻定下心來，就像是回到了家里一樣。

“還是在廁所讓我更有安全感。”

顧毅深吸一口氣，再次閉上眼睛。

（推演開始！）

（你張開右手，讓自己的精神進入希望之星。）

（你站在了黑球空間，周圍的虛空潮水在看見你之后全都朝著周圍退散。）

（你心念一動，何春春的洋娃娃再次飛到了你的手心。）

（你試圖握住娃娃，你的手掌再次穿透了娃娃的身體，你依然無法與洋娃娃產(chǎn)生實際接觸。）

（你思考了一會兒。）

（何春春是始終把洋娃娃當成自己的精神寄托的，在她那個年齡段，她會把玩具當成實實在在的朋友。所以，洋娃娃的正確使用方式可能就是這個。）

（你閉上眼睛，對自己使用心理暗示，你告訴自己，這個洋娃娃也是一個獨立的人。）

（你再次睜開眼睛。）

（你發(fā)現(xiàn)洋娃娃長出了另外一張臉，就像是自己的卡通版本，它從一個穿洋裙的女娃娃變成了一個穿著西裝的男娃娃。）

（你：能聽到我說話嗎？）

（娃娃：爛泥巴。）

（你：在說什么胡話？）

（娃娃：爛泥巴。）

（娃娃說話驢唇不對馬嘴，似乎不能和你交流。）

（你：我需要你的幫助，一會兒我會帶你出去，你要和我一起闖關(guān)，行嗎？）

（娃娃：爛泥巴！爛泥巴！）

（你拿著娃娃退出了希望之星。）

（娃娃乖乖的待在你的手里。）

（你：現(xiàn)在你看見的世界是什么樣的？）

（娃娃：爛泥巴！）

（娃娃指了指自己的腦袋。）

（你捂住了洋娃娃的腦袋，你發(fā)現(xiàn)自己的視野和完全同步了。）

（你成功破解了洋娃娃的使用方法。）

（洋娃娃雖然只會說三個字，但是他卻擁有自己的獨立人格，一會兒你可以讓他來接受訓練，并且通過他的眼睛來答題，這樣就可以輕松繞過認知障礙了。）

（你抱著洋娃娃走出了廁所。）

（保安看見你抱著娃娃，有些驚訝。）

（保安：孩子，上課的時候不能帶娃娃。）

（你裝出一臉天真的樣子。）

（你：幼兒園老師都讓我們帶娃娃的。）

（保安：這里不是幼兒園，這里是學校，把娃娃給我，我?guī)湍闶蘸谩＃?br />
（你：這是我的東西！）


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