“嗯？你說(shuō)。”施存遠(yuǎn)原本坐在座位上閉目養(yǎng)神，聞言睜眼坐起來(lái)，回頭看向秦克。

　　不只是施存遠(yuǎn)，連旁邊剛剛幾乎要睡著了的林海波教也重新睜開(kāi)了眼。

　　正低頭看書(shū)的寧青筠、小聲地交談著的陳霆、陳翰音和洪星緯也好奇地看了過(guò)來(lái)。

　　秦克問(wèn)道：“我想寫(xiě)篇學(xué)術(shù)論文發(fā)表下，能不能請(qǐng)您指教指教怎么寫(xiě)學(xué)術(shù)論文，怎么發(fā)表？發(fā)表到什么刊物較好？”

　　他們坐的是經(jīng)濟(jì)艙，四周也有不少的乘客,  其中幾個(gè)明顯是大學(xué)生，他們正低聲說(shuō)笑，聽(tīng)到秦克的話都笑了出來(lái)，同時(shí)回頭看了眼秦克，見(jiàn)他還穿著高中的校服，更覺(jué)得好笑。

　　區(qū)區(qū)一個(gè)高中生居然要寫(xiě)學(xué)術(shù)論文，還要發(fā)表到刊物上？太不知天高地厚了吧？

　　不過(guò)他們還算有素質(zhì),  只是交換了個(gè)嘲諷的眼神，并沒(méi)有笑出聲來(lái)。

　　施存遠(yuǎn)也有些意外道：“你這小子要寫(xiě)學(xué)術(shù)論文？”

　　施存遠(yuǎn)第一感覺(jué)也是搞笑,  不過(guò)說(shuō)話者是秦克，施存遠(yuǎn)還是稍稍重視起來(lái)。

　　“就是有點(diǎn)數(shù)學(xué)方面的想法，想試試發(fā)表。聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)學(xué)術(shù)論文好像很有趣，我就想試試。”

　　那幾個(gè)大學(xué)生努力地憋住笑，不過(guò)忍得有些辛苦。

　　施存遠(yuǎn)也嘴角含笑，搖頭道：“呵，我?guī)У难芯可鷤兛商焯鞛榱税l(fā)表論文而頭痛，你這小子，才高中就想著發(fā)表論文，罷了罷了，說(shuō)說(shuō)看,  你具體想寫(xiě)數(shù)學(xué)哪個(gè)方向的課題？”

　　施存遠(yuǎn)轉(zhuǎn)念一想,  秦克可能想寫(xiě)的是奧數(shù)的新解題技巧之類的小創(chuàng)新論文。

　　以秦克在奧數(shù)方面的造詣，寫(xiě)這類小論文,  發(fā)表到《高中數(shù)學(xué)期刊》或者《高中趣味數(shù)學(xué)知識(shí)》之類的小期刊上，應(yīng)該不會(huì)太困難……

　　反正就當(dāng)是滿足秦克小小的心愿，施存遠(yuǎn)還是樂(lè)意指導(dǎo)一二的。

　　秦克想了想：“我從沒(méi)寫(xiě)過(guò)論文,  想寫(xiě)一篇相對(duì)簡(jiǎn)單點(diǎn)的,  作為練手之作。嗯，剛剛我大概想了個(gè)課題，《證明帶無(wú)窮點(diǎn)積分邊界條件的非線性分?jǐn)?shù)階微分方程解的存在性與多解性》，您覺(jué)得這個(gè)課題寫(xiě)出來(lái)能發(fā)表嗎？”

　　施存遠(yuǎn)、林海波還以為自己聽(tīng)錯(cuò)了，下意識(shí)地重復(fù)了一句：“什么？”

　　“《證明帶無(wú)窮點(diǎn)積分邊界條件的非線性分?jǐn)?shù)階微分方程解的存在性與多解性》。”

　　施存遠(yuǎn)、林海波：“……”

　　不只施存遠(yuǎn)和林海波愣住了，那幾個(gè)正聽(tīng)笑話的大學(xué)生也懵了。雖然他們也是學(xué)的理科專業(yè)，但并非數(shù)學(xué)專業(yè)，除了“微分方程”四個(gè)字他們聽(tīng)著熟悉外，其余的……是啥意思？

　　陳霆、陳翰音和洪星緯三人更是一臉茫然，雙眼瞪得大大的。

　　秦神剛才說(shuō)的是啥玩意？為什么明明每個(gè)字都聽(tīng)得清楚，可合在一起就像天書(shū)？

　　寧青筠倒是知道秦克一直在看大學(xué)的微積分，不算太過(guò)驚訝，但漂亮的眸子也忍不住透出崇拜的光芒……確實(shí)有點(diǎn)不明覺(jué)厲的感覺(jué)。

　　見(jiàn)四周忽然安靜下來(lái)，秦克小心翼翼地問(wèn)施存遠(yuǎn)和林海波：“施老師林老師，您們覺(jué)得這個(gè)課題不合適？是不是太生僻了點(diǎn)，學(xué)術(shù)價(jià)值不高？我昨晚睡覺(jué)前上網(wǎng)看完了的分?jǐn)?shù)階微積分，這時(shí)隨便想到的，如果不行，我就換一個(gè)。”

谷齧</span>　　秦克當(dāng)然不是昨晚看完的，事實(shí)上這本《分?jǐn)?shù)階微積分》就是他十分鐘前才看完消化吸收完畢的，感覺(jué)里面部分的內(nèi)容有些不夠詳細(xì)。

　　他又在大腦里搜索了一遍，發(fā)現(xiàn)基本上沒(méi)有任何一本數(shù)學(xué)分析的教材有完整討論過(guò)這類具有無(wú)窮點(diǎn)積分邊界條件的非線性分?jǐn)?shù)階微分方程解，但眾多零碎的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，很容易就能證明出這類邊值問(wèn)題解的存在性與多解性。

　　雖然討論這類特殊情況下非線性分?jǐn)?shù)階微分方程的學(xué)術(shù)其實(shí)沒(méi)卵用，可關(guān)鍵是容易啊，大概只需要半天時(shí)間，秦克就能寫(xiě)出個(gè)三千五百字出來(lái)，而且這個(gè)方向連系統(tǒng)給出來(lái)的教材都沒(méi)形成知識(shí)體系，想必也沒(méi)人發(fā)表過(guò)。

　　簡(jiǎn)單+沒(méi)人發(fā)表過(guò)，不就是很好的課程方向嗎？

　　所以秦克就試著提出了這個(gè)課題。

　　但現(xiàn)在施存遠(yuǎn)和林海波的反應(yīng)讓他有點(diǎn)沒(méi)底了，畢竟對(duì)于學(xué)術(shù)論文他是完全的新手，也無(wú)法判斷那些專業(yè)學(xué)術(shù)期刊的過(guò)稿要求。

　　施存遠(yuǎn)嘴角抽了抽，好不容易才讓自己僵住的臉部肌肉重新活動(dòng)起來(lái)：“秦克啊，你自學(xué)過(guò)微積分教材了？”

　　“嗯，準(zhǔn)備國(guó)賽時(shí)閑來(lái)無(wú)事，翻了幾本本科的教材，另外上網(wǎng)也訂閱了一些電子版的書(shū)。”

　　秦克確實(shí)買了不少書(shū)，尤其是電子版的，他現(xiàn)在不缺這點(diǎn)小錢，也便以解釋自己的知識(shí)不是“無(wú)中生有”。

　　不過(guò)他買了后只是簡(jiǎn)單地翻了翻，主要為了驗(yàn)證系統(tǒng)傳給他的知識(shí)與這個(gè)現(xiàn)實(shí)世界的知識(shí)是否有區(qū)別，是否更完善——結(jié)論就是，系統(tǒng)傳給他的知識(shí)，基本上是以這個(gè)現(xiàn)實(shí)世界有的教材為主，但也有少部分，不知道是沒(méi)有付印或者是在另一個(gè)平行時(shí)空才存在的教材，總的來(lái)說(shuō)，系統(tǒng)傳給他的知識(shí)更豐富，更具多樣性，而且沒(méi)任何錯(cuò)漏。

　　林海波忍不住插嘴問(wèn)道：“你都自學(xué)過(guò)哪些教材？”

　　秦克隨便舉了十幾本數(shù)學(xué)分析的教材，當(dāng)然也包括了《分?jǐn)?shù)階微積分》。

　　林海波和施存遠(yuǎn)對(duì)視了一眼，同時(shí)倒抽了口涼氣。

　　就算是遠(yuǎn)州大學(xué)的本科生，在數(shù)學(xué)分析方面也不過(guò)是兩本主教材加三本選修自學(xué)教程，以及一本《吉米多維奇數(shù)學(xué)分析習(xí)題集》，秦克看過(guò)的數(shù)學(xué)分析教材，居然是普通大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)院本科生的兩倍！

　　尤其是那本《分?jǐn)?shù)階微積分》，可能在清木、北燕大學(xué)這樣數(shù)學(xué)特別厲害的頂級(jí)學(xué)府里，會(huì)作為本科生的選修課本，但在遠(yuǎn)州大學(xué)和華海理工大學(xué)，都是研究生一年級(jí)才學(xué)的課程了……

　　那幾個(gè)大學(xué)生也聽(tīng)得一臉的木然，忍不住齊齊朝著秦克看去。

　　現(xiàn)在的高中生都這么牛逼了嗎？才高中就自學(xué)完了十幾本大學(xué)數(shù)學(xué)的教材？

　　林海波忽然問(wèn)道：“秦克啊，你說(shuō)你看完了《分?jǐn)?shù)階微積分》，那我問(wèn)問(wèn)你，分?jǐn)?shù)階微積分的一般性質(zhì)有哪些？”

　　“線性性，逐項(xiàng)性、齊次性、尺度變換性，Leibniz法則性、鏈?zhǔn)椒▌t性……”

　　“超幾何分布函數(shù)了解多少？”

　　“就是離散概率分布的一種，稱之為超幾何分布，只是因?yàn)槠湫问脚c‘超幾何函數(shù)’的級(jí)數(shù)展式系數(shù)有關(guān)……”

　　“分?jǐn)?shù)階數(shù)值算法，你是怎么理解的？”

　　“就是針對(duì)分?jǐn)?shù)階微分計(jì)算設(shè)計(jì)的數(shù)值計(jì)算方法……”


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