今天是考核小組聽(tīng)課截止的最后一天，所以李安知道鄧英男今天一定會(huì)來(lái)。
  劉豐瑞坐回鋼琴前，李安整理好面部表情前去將門打開(kāi)。
  門外鄧英男笑瞇瞇的背個(gè)手，乍一看像個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)。
  “李老師。”
  “鄧組長(zhǎng)早。”
  李安邀請(qǐng)鄧英男進(jìn)教室，隨后開(kāi)始上課。
  本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是全曲合手。
  按照李安的授課習(xí)慣，通常情況下該類課段大部分時(shí)間是由學(xué)生做練習(xí)，他在一旁糾錯(cuò)。
  課堂氣氛會(huì)略顯枯燥。
  考慮到今天來(lái)聽(tīng)課的人是鄧英男，李安決定還是讓課堂氣氛活躍一些。
  所以增強(qiáng)師生間的互動(dòng)就顯得有尤為重要。
  師生互動(dòng)基本圍繞著問(wèn)答展開(kāi)。
  在一個(gè)教學(xué)場(chǎng)景里，優(yōu)秀的互動(dòng)問(wèn)答絕非單一的老師問(wèn)學(xué)生答。
  而是師生之間互問(wèn)互答。
  學(xué)生也要在適當(dāng)?shù)那榫跋绿岢鲆粌蓚�(gè)相關(guān)問(wèn)題，然后老師做示范口答，學(xué)生再上手實(shí)踐，老師最后補(bǔ)充延伸拓展。
  這樣一來(lái)原本老師主導(dǎo)的課堂就變成了師生二人互動(dòng)學(xué)習(xí)的研討現(xiàn)場(chǎng)。
  但此種教學(xué)模式只適用部分具有發(fā)散性思維、注意力集中的學(xué)生。
  恰好劉豐瑞就是這樣一名學(xué)生，聰明，腦子活。
  為了下節(jié)課能夠整節(jié)課學(xué)習(xí)青鳥(niǎo)，這堂課劉豐瑞可謂是拼盡全力，拿出了120分的努力。
  在最后演奏情感的處理當(dāng)中，劉豐瑞甚至從旋律之間的音程大跳中聯(lián)想到這是作曲家內(nèi)心掙扎的一種表現(xiàn)。
  “如果你從這個(gè)角度考慮的話，也并不是說(shuō)不通，在這首作品主題旋律往下進(jìn)行時(shí)的確流露出了一種悲傷的情緒。”
  但凡是小調(diào)音樂(lè)都有此特征，李安順著劉豐瑞的思路分析接著分析道，“接著出現(xiàn)的大跳似乎可以理解為作曲家想掙脫痛苦，表達(dá)一種內(nèi)心深處對(duì)美好的憧憬。”
  李安邊說(shuō)邊思考著，然后在鋼琴上做了個(gè)示范。
  在跳音處有意讓手指在鍵盤上頓了一下，略微延長(zhǎng)了跳音的長(zhǎng)度，頓時(shí)間音樂(lè)就出現(xiàn)了一種猶豫不決的情緒。
  緊接著他移動(dòng)手腕完成下一個(gè)音的大跳動(dòng)作，強(qiáng)而有力的落鍵讓兩個(gè)音之間出現(xiàn)了明顯的強(qiáng)弱對(duì)比，音樂(lè)似是進(jìn)入了一種掙扎。
  隨后平緩憂愁的進(jìn)入了下一個(gè)句子。
  “就是這種感覺(jué)老師。”
  劉豐瑞重新帶著點(diǎn)情緒模仿著李安的演奏單獨(dú)練習(xí)了一下這個(gè)音樂(lè)片段。
  由于控制能力不足，并不能把跳音演奏的既有彈性又帶點(diǎn)粘稠感。
  “老師，這個(gè)帶連線的跳音應(yīng)該怎么彈呢？”
  新的延伸問(wèn)題出現(xiàn)，李安解釋這個(gè)地方需要從指尖到手腕乃個(gè)手臂協(xié)調(diào)共同來(lái)完成。
  “你就簡(jiǎn)單的把它想象成3/4個(gè)四分音符，離開(kāi)鍵的速度放緩一點(diǎn)，用手腕子安帶起，下去多練習(xí)多體驗(yàn)。”
  李安說(shuō)完劉豐瑞點(diǎn)頭在譜子上該處畫了個(gè)圈，記下了李安說(shuō)的練習(xí)方法。
  接著從頭至尾把樂(lè)譜看了一遍，“老師我沒(méi)有問(wèn)題了。”
  李安會(huì)心一笑，“時(shí)間也差不多了，這節(jié)課就到這，回去好好練，有什么問(wèn)題隨時(shí)聯(lián)系我。”
  這時(shí)鄧英男從角落站起走到李安身旁湊近小聲低嘀咕了兩句，接著拍了拍李安的肩膀先行離去。
  鄧英男走后劉豐瑞問(wèn)：“老師，怎么樣，我表現(xiàn)的還可以嗎？”
  “滿分。”
  “那下節(jié)課？”
  “說(shuō)話算數(shù)，不過(guò)你得把這節(jié)課的內(nèi)容練好才行，下節(jié)課上課我先聽(tīng)。”
  “一言為定。”
  “到家讓你爸給我發(fā)條信息。”
  送走劉豐瑞李安樂(lè)呵呵的回到辦公室，除了陳璇剩下三個(gè)人都在各做各的事情。
  “老鄧聽(tīng)你的課了？”許宏信放下手機(jī)轉(zhuǎn)頭問(wèn)道。
  “消息挺快，誰(shuí)告訴你們的?”
  李安回到辦公桌前發(fā)現(xiàn)三本學(xué)生檔案已經(jīng)回到了自己眼前，不由掃了眼一旁埋頭翻閱的王盼盼。
  王盼盼似是察覺(jué)到了李安的目光，將林鵬飛的學(xué)生成長(zhǎng)檔案合起。
  正好她要和李安交流點(diǎn)點(diǎn)工作的事情，剛組織好語(yǔ)言準(zhǔn)備開(kāi)口，馬濤接過(guò)李安的問(wèn)題搶在她前面。
  “林鵬飛剛才過(guò)來(lái)坐了一會(huì)兒，說(shuō)早晨見(jiàn)老鄧進(jìn)你教室了，怎么樣安哥？”
  李安淡淡一笑：“4.7。”
  “牛逼啊。”許宏信打開(kāi)群里的打分表格算了算，“那這樣一算你的聽(tīng)課成績(jī)應(yīng)該是最高的了吧？”
  李安搖搖頭：“還有兩個(gè)老師的分?jǐn)?shù)沒(méi)出來(lái)，明天開(kāi)會(huì)就知道了。”
  4.7，嘖嘖，真是高的離奇，王盼盼已經(jīng)看過(guò)聽(tīng)課考核打分表，印象里好像還沒(méi)有哪個(gè)老師獲得過(guò)這個(gè)分?jǐn)?shù)。
  片刻后見(jiàn)沒(méi)人再說(shuō)話，她向李安開(kāi)口道：“李師哥，昨天我已經(jīng)和你的學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系過(guò)了。”
  李安側(cè)目道，“然后呢？”
  王盼盼翻開(kāi)她的回電記錄：“王小虎和于小北這邊沒(méi)有什么問(wèn)題了，就是劉豐瑞的家長(zhǎng)這邊似乎對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況不太清楚？”
  李安解釋道：“這個(gè)孩子的家長(zhǎng)我也只見(jiàn)過(guò)一次，平時(shí)都是孩子自己來(lái)上課，可能孩子回到家也不怎么提上課的事。”

  王盼盼：“了解了。”
  李安叮囑道：“這三個(gè)孩子的回訪工作就靠你費(fèi)心了，有什么問(wèn)題隨時(shí)找我。”
  說(shuō)罷李安翻開(kāi)劉豐瑞的成長(zhǎng)檔案跟進(jìn)完今天的課程記錄，然后遞給了王盼盼：“看看沒(méi)問(wèn)題你也簽個(gè)字，這個(gè)是秦校長(zhǎng)在會(huì)議上專門囑咐的，之前沒(méi)有教務(wù)負(fù)責(zé)我們，現(xiàn)在你來(lái)了，以后這些東西必須伱簽字才行。”
  王盼盼接過(guò)掃了幾眼，這個(gè)事情秦勇在她來(lái)之前已經(jīng)和她講過(guò)了。
  提筆在老師簽字一欄‘李安’的名字后面簽下了王盼。
  ...
  中午拒絕了馬濤許宏信二人的邀請(qǐng)，李安繼續(xù)吃起泡面。
  沒(méi)一會(huì)兒陳璇下課剛回到辦公室，王盼盼激動(dòng)地站了起來(lái)，“璇姐你可算回來(lái)了，我都餓死了。”
  二人早晨約好中午去和諧廣場(chǎng)吃米線。
  陳璇放下長(zhǎng)笛臨走前忽然轉(zhuǎn)頭問(wèn)道：“需要給你帶點(diǎn)什么回來(lái)嗎?”
  “你倆吃，不用管我。”
  李安揮手送別二人，一時(shí)間好像失去了吃飯的胃口。
  過(guò)了一會(huì)他又拿起了叉子大口大口吃了起來(lái)。
  有些事。
  還是順其自然吧。
  吃完他便離開(kāi)辦公室去到教室，開(kāi)始了今日份的練琴。
  最近他在一段黑白鍵快速交替演奏段落的指法上出現(xiàn)了一點(diǎn)小問(wèn)題。
  不是音彈不勻稱，也不是速度提不起來(lái)。
  是他彈奏過(guò)程中不敢發(fā)力，就像抓著一塊隨時(shí)會(huì)飛出去的香皂。
  ...
  時(shí)間一晃而過(guò)。
  直到距離下班還有五分鐘的時(shí)候，一則來(lái)自群里的消息打破了昱東九層的平靜。
  董主任：恭喜賈璐老師招新學(xué)員一名，試課報(bào)名成功，值得表?yè)P(yáng)，為賈老師點(diǎn)贊。
  李明鴻（教務(wù)）：為賈老師點(diǎn)贊
  王美麗（行政）：為賈老師點(diǎn)贊
  徐娜娜（單簧管）：為賈老師點(diǎn)贊
  王盼（教務(wù)）：為賈老師點(diǎn)贊
  林鵬飛（鋼琴）：佩服佩服/大拇指
  馬濤（長(zhǎng)號(hào)、低音號(hào)）：為賈老師點(diǎn)贊
  西側(cè)辦公室。
  放下手機(jī)馬濤說(shuō)了聲服，“賈璐可以，2分到手。”
  許宏信：“夠拼，真舍得。”
  王盼盼第一時(shí)間沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)兩個(gè)人的話是什么意思，明白過(guò)來(lái)之后想想也確實(shí)，拋開(kāi)秦勇的立場(chǎng)，要是她自己在外面招的學(xué)生可能也不會(huì)拉到機(jī)構(gòu)里。
  萬(wàn)一評(píng)不上精品老師豈不是虧大了。
  陳璇對(duì)這個(gè)倒是不太關(guān)心，參加這次評(píng)選她本就抱著重在參與的心態(tài)。
  只是馬上下班了，樓道里也沒(méi)鋼琴聲，李安人呢?
  ...
  前往藍(lán)鯨的公交車上，李安關(guān)掉了昱東的工作群。
  目前來(lái)看賈璐的這名新招對(duì)他并沒(méi)有產(chǎn)生什么實(shí)際影響，但這也給他提了個(gè)醒，瞄著那兩個(gè)名額的人都沒(méi)閑著。
  就在這時(shí)一條信息發(fā)來(lái)。
  葉子：你走啦？
  片刻。
  八萬(wàn)一：嗯
  ...
  次日早會(huì)上，秦勇總結(jié)了上周的工作情況，點(diǎn)名表?yè)P(yáng)了徐娜娜、倪紅杰、劉斌、陳璇四名老師的學(xué)員到課率。
  “嘩——————”
  接著為王盼盼簡(jiǎn)單的做了一個(gè)入職介紹。
  王盼盼的到來(lái)表面上是為了緩解昱東教務(wù)組的工作壓力，實(shí)際則是秦勇對(duì)教務(wù)組動(dòng)的第二刀。
  在老董接手王靜雅之前負(fù)責(zé)的部分學(xué)員之后，現(xiàn)在王靜雅手下剩余的學(xué)生又被秦勇安排給了王盼盼。
  如此一來(lái)王靜雅就成了一個(gè)光桿司令，空有一個(gè)教務(wù)組組長(zhǎng)的頭銜卻再也不好直接插手學(xué)員回訪的事情。
  田宇陰晴不定的目光正好和秦勇在空氣中撞到了一起。
  秦勇笑了笑，翻開(kāi)了他的筆記本。
  “截止今天，聽(tīng)課考核環(huán)節(jié)已圓滿結(jié)束。”
  “接下來(lái)由我為大家公布本輪考核所有參與評(píng)選老師的分?jǐn)?shù)情況。”
  會(huì)議室頓時(shí)安靜了下來(lái)。
  “第一名。”


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