（錯(cuò)別字明天改。）不論是選擇效果相似，但卻并不完全相同的模樣制作原材料來(lái)進(jìn)行替換，還是在這樣一個(gè)配方當(dāng)中加入全新的某種成分又或者是減掉某些成分，又或者是在魔藥制作的過(guò)程當(dāng)中對(duì)步驟進(jìn)行調(diào)整，再或者是對(duì)原配方當(dāng)中各種所使用到的原材料的配比進(jìn)行修改，總之，不論究竟是用的上面所說(shuō)的這些方法當(dāng)中的哪一種，維爾利特在制作今天的這份魔藥的過(guò)程中，一直都沒(méi)有選擇冒進(jìn)。

　　就算想要在某些地方進(jìn)行修改以及嘗試，也會(huì)是先預(yù)估，自己的這種做法究竟會(huì)對(duì)這一份藥劑造成多大的影響，威爾利特假如不能夠擁有七成或者以上的把握，那么是不會(huì)將自己的想法付諸實(shí)踐的。

　　在課堂以外的地方，為了能夠積累更多的制作經(jīng)驗(yàn)，因此哪怕明知道某一種嘗試的成功概率非常的低，也依舊還是會(huì)選擇那么做，維爾利特卻不至于非要在今天的課堂上，將這些冒險(xiǎn)的做法也全部付諸實(shí)踐。因此，在她對(duì)自己腦海當(dāng)中冒出來(lái)的各種點(diǎn)子進(jìn)行了篩選，盡可能地保證藥劑不會(huì)失敗的情況下，她會(huì)成為班上那個(gè)第一個(gè)成功制作出了這份魔藥的人，確實(shí)沒(méi)什么可奇怪的。

　　“我的想法以及做法是這樣的......”因?yàn)槭返俜覍O的要求，所以用盡可能簡(jiǎn)短的語(yǔ)言，條理清晰地講清楚了自己的想法，威爾利特很快就闡明了自己究竟對(duì)原配方當(dāng)中的哪一些部分進(jìn)行了改動(dòng)，以及這樣的改動(dòng)，究竟取得了什么樣的效果。

　　什么樣的改動(dòng)有效縮短了藥劑熬煮的時(shí)間，什么樣的改動(dòng)和沒(méi)有改動(dòng)之前的情況進(jìn)行比較并無(wú)太大不同，所有這些成功了或者失敗了，再或者目前來(lái)看效果并不以明顯的地方，威爾利特全部都一一說(shuō)到了。

　　在其他人傾聽(tīng)她的想法并且提出自身的疑惑的時(shí)候，當(dāng)然也闡釋清楚了自己為什么會(huì)誕生這些奇思妙想，威爾利特必須得承認(rèn)，這樣一種借助著具體的課題展開(kāi)學(xué)術(shù)討論的氛圍，確實(shí)在很短的時(shí)間就拉近了在場(chǎng)學(xué)生們之間的距離，讓在場(chǎng)眾人依靠著學(xué)業(yè)方面的探討以及交流，很快和對(duì)方建立起了友善的人際關(guān)系。

　　“那么接下來(lái)，馬歇爾，該你說(shuō)說(shuō)看，你到底對(duì)自己的魔藥做了些什么了。”

　　先是讓成功制作出了成品的人交流自己的經(jīng)驗(yàn)，隨后又緊接著轉(zhuǎn)向了那些在今天的課程上失敗了的家伙，史蒂芬森對(duì)于這些熬煮失敗了的藥劑，其實(shí)還是很感興趣的。

　　表示在魔藥學(xué)這個(gè)領(lǐng)域，有著許許多多的藥劑完全就是因?yàn)橹谱髡叩腻e(cuò)誤或者疏漏，這才在偶然之間，偏離了自身原本所應(yīng)該擁有的藥效，隨后成為了另外一種完全不同的東西，史蒂芬孫也不能夠完全定說(shuō)今天的這些失敗產(chǎn)物，里面就沒(méi)有什么東西是能夠在其他不同的方面派上用場(chǎng)的。

　　“我的想法是這樣的......”雖然沒(méi)能夠在今天的嘗試過(guò)程中取得成功，但是卻也還是大大方方的站了出來(lái)，非常坦然的講起了自己的想法以及制作過(guò)程，馬歇爾某些想法和做法在其他人看來(lái)，確確實(shí)實(shí)要非常的有趣以及新奇。

　　“嗯，你前面所提及到的這幾點(diǎn)改善想法，從邏輯上來(lái)看并沒(méi)有什么問(wèn)題。”表示馬歇爾所操作的前幾個(gè)步驟，由于是參照著其他的魔藥的某些制作環(huán)節(jié)加以展開(kāi)的，因此完全能夠認(rèn)可這種舉一反三以及觸類(lèi)旁通，史蒂芬孫對(duì)于馬歇爾的另外一些想法，卻表示有些無(wú)法理解。

　　“你所更換替代進(jìn)去的這種全新的材料，從表面上來(lái)看和原本所使用的材料確實(shí)藥效非常類(lèi)似，因此在某幾種其他的魔藥配方當(dāng)中，其實(shí)是可以進(jìn)行藥物之間的相互替代的。但是，你卻并沒(méi)有注意到今天這一份藥劑的特殊性。”

　　表示不論是什么樣的原材料，只要扔進(jìn)了面前的大鍋中，那么這些東西就會(huì)立刻和鍋里面的東西產(chǎn)生反應(yīng)，并最終誕生出全新的成分，史蒂芬孫道：“中間階段的時(shí)候所產(chǎn)生的副產(chǎn)物，是會(huì)和你剛剛選擇的那種替代材料進(jìn)行反應(yīng)，進(jìn)而導(dǎo)致這兩種有效成分雙雙消解，并且衍生出其他的無(wú)效成分的。因此，選擇你剛才所說(shuō)的這種原材料進(jìn)行替代，這并不是一種可行的作法。”

　　表示這樣一個(gè)并不算很難的知識(shí)點(diǎn)，馬歇爾應(yīng)該在采取行動(dòng)之前就考慮到，從而不會(huì)使用替代材料，并且將其投入到自己的大鍋中，史蒂芬森認(rèn)為他的藥劑之所以會(huì)失敗，他所做的這個(gè)錯(cuò)誤步驟有著很大的關(guān)系。

　　除開(kāi)這一條的錯(cuò)誤以外，認(rèn)為馬歇爾所采取的一系列行動(dòng)，剩下的幾條也從邏輯上說(shuō)不過(guò)去，史蒂芬孫面對(duì)著這些其實(shí)不應(yīng)該犯下的錯(cuò)誤，一時(shí)間還真是不知道是不是因?yàn)闋顟B(tài)不好的緣故，因此馬歇爾才會(huì)因?yàn)榭紤]不周，進(jìn)而接連做出了這些錯(cuò)誤的選擇。

　　“我想他應(yīng)該是心態(tài)不太穩(wěn)吧！”表示自己在過(guò)去多年和馬歇爾相處的過(guò)程中，從來(lái)也沒(méi)有在魔藥課上見(jiàn)到過(guò)馬歇爾這樣的表現(xiàn)，這位布斯巴頓的高年級(jí)學(xué)生，很快就用自己的方式進(jìn)行了解釋。

　　“馬歇爾他非常崇敬非凡藥劑聯(lián)合會(huì)的楊森先生，而威爾利特又剛好是楊帆先生的弟子。所以，應(yīng)該是急于想要在這樣的一個(gè)人面前表現(xiàn)自己，一方面證實(shí)自己所擁有的能力，一方面更創(chuàng)造一個(gè)能夠通過(guò)威爾利特而進(jìn)一步結(jié)識(shí)楊森先生的機(jī)會(huì)，馬歇爾這才會(huì)因?yàn)樾膽B(tài)上的急于求成，因此干出了這種并不靠譜的舉動(dòng)來(lái)吧！”

　　說(shuō)話的同時(shí)還用胳膊肘拐了拐身旁的馬歇爾，笑著調(diào)侃他，“你急于表現(xiàn)自己的能力，但是最終卻弄巧成拙，這下子反倒把事情給搞砸了，哈哈，你這樣一來(lái)可就沒(méi)辦法如愿引起楊森先生的弟子的注意了。”

　　表示馬歇爾完全有可能會(huì)因?yàn)樾膽B(tài)不夠穩(wěn)定的關(guān)系，而沒(méi)辦法借助威爾利特，從而聯(lián)系上位于聯(lián)合會(huì)總部的楊森，布斯巴頓的高年級(jí)男生還不忘笑著提醒自己的朋友，讓馬歇爾暫時(shí)把那些東西都放一放，先想辦法穩(wěn)定自己的心態(tài)，不要急于求成比較好。

　　在讓這些藥劑調(diào)劑失敗的學(xué)生闡述清楚自己的想法以及失敗的具體狀況之后，并沒(méi)有繼續(xù)轉(zhuǎn)向那些沒(méi)有進(jìn)行配方改造的學(xué)生，史蒂芬森認(rèn)為與其勉強(qiáng)這些人出來(lái)說(shuō)點(diǎn)什么，還不如把這堂課的最后那么一點(diǎn)時(shí)間交給學(xué)生們，讓他們?cè)诮淌耶?dāng)中自由交談比較好。

　　“我很喜歡今天的這一門(mén)課。”利用課堂最后的自由交流時(shí)間，結(jié)識(shí)了好幾個(gè)霍格沃茨以及德姆斯特朗的學(xué)生，布斯巴頓的高年級(jí)學(xué)生對(duì)于自己今天所上的這一節(jié)課，評(píng)價(jià)其實(shí)還是挺高的。

　　“雖然并沒(méi)有照著魔藥課本上面的課程內(nèi)容來(lái)加以展開(kāi)，但是整節(jié)課卻非常的自由靈活，很有趣味，我認(rèn)為下次就算是再來(lái)一些同樣并不寫(xiě)在書(shū)本上的內(nèi)容，我也會(huì)很愿意上這樣的魔藥課。”

　　“假如一直打課本放在一旁，反而上一些并不參加考試的課外內(nèi)容的話，那我們來(lái)年的巫師等級(jí)資格考試可怎么辦？”表示雖然確實(shí)借助著今天的課程結(jié)識(shí)了幾個(gè)可以聊得到一起去的同學(xué)，但是卻并不怎么認(rèn)同這種將課程內(nèi)容鎖定為課外內(nèi)容的教學(xué)方式，馬歇爾還是希望魔藥課能夠盡快回歸日常，按照書(shū)本上面的內(nèi)容一步一步的推進(jìn)下去。

　　“你都已經(jīng)把整本書(shū)全部翻完了，還真的有那個(gè)必要那么在意上課的內(nèi)容究竟是課內(nèi)還是課外嗎？”表示馬歇爾反正也已經(jīng)利用假期的時(shí)間，把整本魔藥課本都啃完了，布斯巴頓的高年級(jí)學(xué)生完全不認(rèn)為憑借著馬歇爾所擁有的實(shí)力，他需要擔(dān)心明年的考試問(wèn)題。

　　“就算不是為了考試，我當(dāng)然也希望自己的預(yù)習(xí)能夠派上用場(chǎng)嘛！”表示自己提前在魔藥課本上面密密麻麻地寫(xiě)了那么一大堆，但是這些東西卻因?yàn)檎n程內(nèi)容并非課本上的內(nèi)容的緣故因此派不上用場(chǎng)并不是什么好事情，馬歇爾當(dāng)然還是希望自己前期的辛勤投入，能夠在開(kāi)學(xué)之后迎來(lái)回報(bào)的。

　　“行行行，知道了，只需要看一看你那本在上面不知道寫(xiě)下了多少筆記的魔藥課本，我就知道你究竟有多么的用功以及勤奮了。”

　　表示自己對(duì)馬歇爾那本密密麻麻的寫(xiě)滿了蠅頭小字的課本，都快產(chǎn)生密集恐懼癥了，高年級(jí)學(xué)生道：“反正剛才史蒂芬孫教授也已經(jīng)說(shuō)了，課程內(nèi)容會(huì)在下一節(jié)課回歸課本，所以你也就用不著再耿耿于懷于今天的課程了。”

　　認(rèn)為馬歇爾此時(shí)此刻之所以會(huì)顯得有那么一點(diǎn)不開(kāi)心，最主要的原因還是因?yàn)樗�今天的配方改進(jìn)嘗試最終并沒(méi)能夠取得成功，布斯巴頓的高年級(jí)學(xué)生就這么將馬歇爾的興致不高，歸咎于了一個(gè)優(yōu)等生的心理落差。

　　在母校的時(shí)候，每一堂魔藥課的表現(xiàn)都可以說(shuō)得上是堪稱完美，一直都是魔藥課老師眼中的典范，并且?guī)缀趺抗?jié)課都會(huì)受到稱贊，這樣的一種待遇卻在馬歇爾變換了學(xué)校之后，于今天的這一節(jié)課上蕩然無(wú)存。面對(duì)著這樣的待遇落差，布斯巴頓的高年級(jí)學(xué)生認(rèn)為馬歇爾就算會(huì)有一些心里不舒服其實(shí)也是應(yīng)該的。

　　“那么我們就下次再見(jiàn)吧！”在這一堂魔藥課結(jié)束之后，很快就和馬歇爾以及他的伙伴說(shuō)了再見(jiàn)，威爾利特隨后便和文森特一起趕往了五年級(jí)變形術(shù)的課堂。

　　“楊三先生原本對(duì)馬歇爾的評(píng)價(jià)還很高來(lái)著。”在腳步匆匆地趕往下一節(jié)課的教室的過(guò)程中，說(shuō)起了楊森對(duì)馬歇爾所作出的評(píng)價(jià)，威爾利特認(rèn)為，假如只是憑借著今天的表現(xiàn)，那個(gè)馬歇爾的具體狀況其實(shí)并不能夠擔(dān)得起楊森所給予的高評(píng)價(jià)。

　　“我也不是說(shuō)他一定要在配方改進(jìn)這個(gè)問(wèn)題上取得成功不可，只是，他所采取的某些做法，真的是在還沒(méi)有被真的付諸實(shí)踐之前，就應(yīng)該被推斷為成功率很低，并不應(yīng)該加以嘗試的。”

　　認(rèn)為馬歇爾今天的表現(xiàn)不太好，威爾利特在隨意說(shuō)了幾句之后，也就很快把這個(gè)話題放到一旁，沒(méi)有再繼續(xù)糾結(jié)有關(guān)于馬歇爾的問(wèn)題了。

　　等到魔藥課的課堂內(nèi)容恢復(fù)到了課本上的正常課題之后，就很快見(jiàn)識(shí)到了馬歇爾在已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課程的情況下，究竟能夠在魔藥課的課堂上表現(xiàn)得多么優(yōu)秀，威爾利特其實(shí)并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，馬歇爾在課堂上這種截然不同的兩種表現(xiàn)，其實(shí)是有著深層次的原因的。

　　短時(shí)間內(nèi)還沒(méi)辦法搞清楚這種原因究竟是什么，威爾利特的注意力其實(shí)并不在這個(gè)問(wèn)題上。只因?yàn)椋�在布斯巴頓和德姆斯特朗的學(xué)生來(lái)到霍格沃茨不久之后，伴隨著學(xué)生們之間關(guān)系變得更加和諧融洽，他們這些霍格沃茨的在校生，總算是擁有了能夠到穆斯巴頓的馬車(chē)?yán)铮�還有德姆斯特朗的大船上面去看一看的機(jī)會(huì)。

　　“德姆斯特朗的船舶究竟是怎么做到在湖水當(dāng)中自由來(lái)去的，有關(guān)于這一點(diǎn)我非常的好奇！”

　　表示德姆斯特朗的大船是從水中升起來(lái)的，因此從這種出場(chǎng)方式來(lái)看，他的工作原理應(yīng)該和在天上飛的雷洞船并不相同，維爾利特出于好奇心，還是很想到船上去看一看，好搞清楚這個(gè)問(wèn)題的。

　　“我聽(tīng)得姆斯特朗的學(xué)生說(shuō)，想要讓這樣一艘船正常發(fā)揮作用，他們的許多學(xué)生必須得相互配合，按照正確的方式開(kāi)動(dòng)船只才行。”

　　暑假里面搭乘雷洞船的時(shí)候，就沒(méi)能夠到艦橋里面去看一看，威爾利特希望自己這回能夠如愿以償，到船上去徹底地參觀一下。至于布斯巴頓的馬車(chē)，這種被神甫馬拉著在天空當(dāng)中飛來(lái)飛去的東西，維爾利特的興趣就不大了。只不過(guò)當(dāng)然，只要面前有機(jī)會(huì)，那么他也肯定還是要到馬車(chē)?yán)锩嫒�參觀一番的。

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