在食堂吃完晚飯，目送周茜茜離去。

　　“狗日的，那么清純的小學(xué)妹你從哪里撩來(lái)的。”直到周茜茜的背影看不見(jiàn)，張海濤第一時(shí)間追問(wèn)李華。

　　“圖書(shū)館認(rèn)識(shí)的，有空別老刷手機(jī)，多去圖書(shū)館，那里妹子最多了。”李華哈哈一笑，回答道。

　　“我信你個(gè)鬼！圖書(shū)館說(shuō)話都不方便，怎么認(rèn)識(shí)妹子。”張海濤壓根不信李華的鬼話，提議道：“是哥們的話，你還是讓小學(xué)妹的宿舍跟我們宿舍聯(lián)誼吧！”

　　“這個(gè)可以有，老李，我們能不能脫單，就指望你啦！”林志坤眼睛一亮，看著李華，拜托道。

　　“沒(méi)問(wèn)題，我改天問(wèn)問(wèn)看。”李華笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　回到宿舍后，林志坤去洗漱，張海濤拿起手機(jī)繼續(xù)刷手機(jī)，李華坐到書(shū)桌前，表面上是拿著課本看書(shū)，實(shí)際上他是提升技能。

　　“叮，你對(duì)微積分使用了一個(gè)技能點(diǎn)，微積分升至中級(jí)，獲得技能屬性：精密計(jì)算，技能效果：計(jì)算能力增加25%，計(jì)算準(zhǔn)確性增加23%。”

　　腦海憑空響起一個(gè)聲音，緊接著，李華就感覺(jué)到大量微積分相關(guān)的知識(shí)不斷涌入大腦。

　　微分學(xué)的主要內(nèi)容包括：極限理論、微分，……，主要內(nèi)容包括：定積分、不定積分，……，積分是微分的逆運(yùn)算，即知道了函數(shù)的導(dǎo)函數(shù)，反求原函數(shù)，……。

　　微積分主要運(yùn)用于-運(yùn)動(dòng)中速度與距離的互求，求曲線的切線，求長(zhǎng)度、面積、體積、與重心，求最大值和最小值，……，等等，一些初等數(shù)學(xué)無(wú)法解決的數(shù)學(xué)難題，對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科有著舉足輕重的核心作用。

　　這一次提升技能，李華花了十分鐘左右，才將腦中的微積分知識(shí)消化。

　　接著，李華看向高數(shù)課本，做道積分?jǐn)?shù)學(xué)題，檢驗(yàn)效果。

　　求∫（2x+3）/（x^2+2x+2）dx。

　　按照以往的步驟，李華在做這道題目之前，得先翻看課本找公式，找例題，找解析，然后，再慢慢推導(dǎo)換算。

　　現(xiàn)在，看到這個(gè)題目后，腦中的知識(shí)儲(chǔ)備立即反饋出來(lái)，李華幾乎不假思索理解題目的意思，下一秒，解題步驟出現(xiàn)，心算了一下，題目的答案瞬間在心中浮現(xiàn)。

　　李華提起筆，迅速在題目下方寫(xiě)下解題步驟。

　　∫（2x+3）/（x^2+2x+2）dx

　　=∫（2x+2）/（x^2+2x+2）dx+∫1/（x^2+2x+2）dx

　　=∫d（x^2+2x+2）/（x^2+2x+2）+∫1/[(x+1)^2+1]dx

　　=ln(x^2+2x+2)+arctan(x+1)+C

　　林志坤完成個(gè)人洗漱，從廁所出來(lái)的，路過(guò)李華身邊，剛好看到這一幕，臉上登時(shí)浮起了驚訝之色。

　　“臥槽！老李，你在做數(shù)學(xué)題呢！答案行不行啊！能不能指導(dǎo)下我，我正愁著呢！”林志坤驚詫地看著李華，求助地說(shuō)。

　　若是以前，面對(duì)林志坤的求助，李華那是泥菩薩過(guò)江，自身難保。

　　現(xiàn)在嘛！

　　技能系統(tǒng)伴身，技能點(diǎn)一點(diǎn)，李華有一股無(wú)所不能的錯(cuò)覺(jué)。

　　“什么題啊！拿過(guò)來(lái)。”李華呵呵一笑，豪氣十足地說(shuō)。

　　林志坤也不客氣，當(dāng)即放下洗漱工具，迅速?gòu)淖约旱臅?shū)桌取了一張稿紙，走到李華身旁。

　　“就這張紙上的題，你看下，能不能解開(kāi)。”林志坤將題目放到桌上，對(duì)李華有些信心不足地說(shuō)。

　　李華接下題目，看完之后，眉頭不由皺了起來(lái)。

　　“怎么樣，不行的話，我只能去找老方了。”林志坤關(guān)心地問(wèn)。

　　老方是他們的數(shù)學(xué)老師，為人嚴(yán)肅，氣勢(shì)逼人，不怎么好說(shuō)話，一般沒(méi)啥事，同學(xué)們都不愿跟他打交道。

　　“沒(méi)問(wèn)題，我先上個(gè)廁所，十分鐘之后給你答案。”李華微微一笑，找了個(gè)借口，拖延時(shí)間。

　　“好，等下找你。”林志坤開(kāi)心地點(diǎn)頭。

　　李華點(diǎn)了點(diǎn)頭，起身向廁所走去。

　　林志坤給的題目屬于數(shù)學(xué)分析的題型，題目有點(diǎn)難度，依靠自身的能力，李華還真沒(méi)把握能解出來(lái)。

　　函數(shù)，導(dǎo)數(shù)，微積分，三個(gè)子技能組成了‘高數(shù)’課程，并不包含數(shù)學(xué)分析，數(shù)學(xué)分析是一個(gè)獨(dú)立子技能。

　　“數(shù)學(xué)分析”和“高數(shù)”的關(guān)系就像“文學(xué)小說(shuō)”和“通俗小說(shuō)”的關(guān)系，它們基本構(gòu)成要件相同，外行的人會(huì)覺(jué)得后者夠友好，它們內(nèi)在的“追求”有點(diǎn)不同。

　　首先，它們涉及的概念都是極限微分積分，這是基本構(gòu)成材料，‘高數(shù)’直接運(yùn)用于計(jì)算，‘?dāng)?shù)學(xué)分析’則是推導(dǎo)各種概念關(guān)系。

　　數(shù)學(xué)分析當(dāng)然也有計(jì)算，但是一般那不是最終目的，那只是手段，運(yùn)用數(shù)學(xué)分析的核心目的在于考察各種概念和它們的內(nèi)在聯(lián)系，也就是推導(dǎo)各種“定理”。

　　將廁所門(mén)關(guān)上，李華一邊蹲坑，一邊集中意識(shí)，展開(kāi)數(shù)學(xué)子技能樹(shù)，找到子技能-數(shù)學(xué)分析，對(duì)其使用了一個(gè)技能點(diǎn)。

　　“叮，你對(duì)數(shù)學(xué)分析使用了一個(gè)技能點(diǎn)，數(shù)學(xué)分析升至中級(jí)，獲得技能屬性：精準(zhǔn)解析，技能效果：解析能力增加25%，解析效果增加25%。”

　　十分鐘后，李華精神奕奕地從廁所出來(lái)。

　　李華坐到書(shū)桌前，提筆便開(kāi)始那道數(shù)學(xué)題。

　　解：/(1-t)，∴(0，1)[t^(1/4)](1-t)^(-1/4)(5/4，3/4)=Γ(5/4)Γ(3/4)/Γ(2)=(1/4)Γ(1/4)Γ(3/4)=……。

　　“解好了，你看下吧！”李華一氣呵成地寫(xiě)完解題步驟，隨即將稿紙丟還給林志坤。

　　林志坤連忙收下稿紙，認(rèn)真查看起來(lái)。

　　看完解題答案，林志坤當(dāng)即露出了恍然之色。

　　“原來(lái)是這個(gè)步驟，老李，厲害啊！這道題我怎么都解不出來(lái)，你一下子搞定，佩服，佩服！”林志坤看著李華，由衷佩服地說(shuō)。

　　“沒(méi)什么，我是恰好碰對(duì)了思路。”李華老臉微微一紅，擺手謙虛地說(shuō)。

　　能這么快做出這道題，依靠得是技能系統(tǒng)賦予的能力，若讓他憑自己的本事來(lái)，估計(jì)也要和林志坤一樣，被這道題目難住。

　　正因?yàn)槿绱耍�李華真切地體會(huì)到技能系統(tǒng)的強(qiáng)大能力，內(nèi)心涌出一股迫切，想早日將這些技能知識(shí)都吸收，消化，變成屬于自己的能力。


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