昨日林婉婉便與趙大夫講好，今日請(qǐng)他來(lái)做見(jiàn)證。故趙大夫一進(jìn)門(mén)就知道這是兩同行。

林婉婉主動(dòng)介紹，“這是同坊趙氏醫(yī)館的趙大夫，今日特意請(qǐng)來(lái)作見(jiàn)證。”

“這兩位是回春堂的朱大夫，康樂(lè)堂的謝大夫，是今日學(xué)生的家長(zhǎng)。”

趙大夫先行拱手，“久仰大名。”

對(duì)面回應(yīng)，“幸會(huì)幸會(huì)。”

三方到齊，各自在契書(shū)上落款。

朱淑順謝靜徽只能旁觀這也許會(huì)改變她們一生的契約簽署，現(xiàn)代未成年的簽名都不具有法律效應(yīng)，何況如今。

林婉婉上座，朱淑順謝靜徽跪下三叩首，奉上肉干束脩，改口：“師父。”

林婉婉揮揮手讓兩人起來(lái)，“以后你兩比今日晚來(lái)兩刻即可，”剛好錯(cuò)開(kāi)五谷豆坊的早市，“日暮歸家，午食在我這里吃”

對(duì)朱謝二位大夫道：“她兩年紀(jì)小，還需要家里人接送。”

朱大夫：“沒(méi)問(wèn)題。”

林婉婉：“同官員一般，五日一休沐。”

似趙大夫朱大夫這種苦出身的大夫，學(xué)醫(yī)從來(lái)不是一片坦途，只有過(guò)年才會(huì)回家，休沐，從來(lái)沒(méi)有過(guò)。

朱大夫：“不用休息的。”

林婉婉手指著自己，“我需要休息，跟我來(lái)。”引著眾人掀開(kāi)簾子借后院走到排房的其他幾間房。

臨近一塊空地放著林婉婉晾曬的藥材，隔遠(yuǎn)些能看到高架上風(fēng)干的米線粉絲，以及來(lái)往的女工。

林婉婉推開(kāi)臨近一間的門(mén)，“這里是教室，后面是休息室，中午可以午休。”

一共三張書(shū)案，上首一張，下首并列兩張，桌上放著幾本書(shū)，林婉婉隨手拿起最上面的一本，“全套的《傷寒雜病論》，算是送給你們的見(jiàn)面禮。同時(shí)也是第一個(gè)任務(wù)，這個(gè)月內(nèi)全文通讀一遍。不用背誦通讀即可，句讀不懂的可以問(wèn)我。”

古文《傷寒雜病論》全文八萬(wàn)五千字，一月內(nèi)通讀一遍并不算難。

趙大夫想到自己在師父家里干了三年活，才真正開(kāi)始學(xué)醫(yī)。

朱大夫想到自己如今只有竹簡(jiǎn)版本的《傷寒雜病論》。

謝大夫家傳醫(yī)術(shù)，開(kāi)局比其他人順利得多，也不像林婉婉這般飯喂到嘴邊。

直到很久以后，朱大夫謝大夫才明白，朱淑順謝靜徽為何明明進(jìn)展飛快，卻偶爾崩潰哭泣。五日一休沐哪里是讓她們休息玩樂(lè)，分明是用來(lái)調(diào)整心態(tài)的。

林婉婉的教學(xué)方法可以稱之為“填鴨教學(xué)”，中心思想“只要學(xué)不死，就往死里學(xué)”。

終于明白為何她總把“勸人學(xué)醫(yī)，天打雷劈”八個(gè)字掛在嘴邊。

送走看憂心忡忡的家長(zhǎng)們，林婉婉回到教室，開(kāi)始第一節(jié)課教學(xué)。

“醫(yī)學(xué)起源于遠(yuǎn)古蒙昧之時(shí)，人們觀察周?chē)�生活環(huán)境，為了生存通過(guò)長(zhǎng)期和疾病做斗爭(zhēng)，總結(jié)了豐富的經(jīng)驗(yàn)。神農(nóng)嘗百草就是這期間的故事，神農(nóng)多次中毒，都多虧了茶解毒，就是我們剛剛喝的茶。”

謝靜徽嘟著嘴，“茶不能解斷腸草之毒嗎？”

林婉婉右手曲起，轉(zhuǎn)動(dòng)手腕放松，“藥對(duì)癥才能治病，世上沒(méi)有一種萬(wàn)能藥能治所有病癥。自古以來(lái)醫(yī)者汲汲所求不過(guò)是將遇到的病癥對(duì)應(yīng)的診治辦法找出來(lái)。”

朱淑順：“治得了病救不了命？”

林婉婉：“世上最平等的只有兩樣?xùn)|西，時(shí)間和死亡。它給所有人一天十二時(shí)辰，也讓所有人最終回到死亡的懷抱。大夫的職責(zé)便是減緩直面死亡的時(shí)間，或者讓人面對(duì)死亡時(shí)沒(méi)有那么痛苦。”


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