余下的六位將領(lǐng)，呂元正雜務(wù)纏身，段曉棠雖然寫《操典》，但她把人帶溝里不是一回兩回了。

教學(xué)相長，要的中正平和。

更重要的是，她現(xiàn)在手上還有一堆事情要處理。

范成明就更不指望了，他到底讀沒讀完兵書，都是個(gè)未知數(shù)。

秦景定位是先鋒，很多事知其然，但說不出所以然。

只能在武俊江和寧巖之間二選一。

所有人，包括寧巖自己，都把票投給了武俊江。

這其中有暗箱操作的嫌疑，但仔細(xì)一想，的確有道理。

論兵法造詣和領(lǐng)悟能力，武俊江的確強(qiáng)于寧巖。

要不然，他怎么可能比寧巖年輕，武藝也不如寧巖高強(qiáng)，卻先一步拜將呢？

武俊江想罵臟話，但面對(duì)一眾要么比他官高，要么比他能打的將領(lǐng)，只能生生把這口氣咽下去。

自從杜松離開后，他就成了右武衛(wèi)將領(lǐng)食物鏈的底端。

這日子，過得實(shí)在是太委屈了。

呂元正自顧自將話題推進(jìn)到下一階段，實(shí)用性擺在第一，強(qiáng)調(diào)，“不用照本宣科，就講實(shí)際戰(zhàn)例，最好是近幾十年的。”

寧巖補(bǔ)充道：“要不講講你打過的仗？”

武俊江鐵青著臉，冷哼一聲，“那倒不必。”

他打過的仗，若是打得好，旁人的夸耀自是不在乎；但若是被人挑出漏洞來，那可就丟臉丟大發(fā)了。

段曉棠小心翼翼地提出一個(gè)假設(shè)，“萬一我們講了，當(dāng)事人或者其子孫提出異議，他當(dāng)時(shí)不是這么設(shè)想推理的呢？”

這種事不是沒發(fā)生過，高考閱讀理解題，作者做題喜得一分。

你清楚，我清楚？

事實(shí)證明，作者本人就是不懂他的作品。他知道什么叫中心思想嗎？知道什么叫詭異的光嗎？

從那以后，高考閱讀理解文章，就再也不選在世的作者的作品了。

呂元正猶豫一回，“這個(gè)……”的確有可能發(fā)生。

干脆地把鍋甩出去，“俊江，你看著辦吧！”

眾人各自散去忙碌去了，徒留武俊江在原地抓耳撓腮，無所適從。

段曉棠則來到了新批下來的營房中，周水生已經(jīng)帶著兩個(gè)擅長面塑的火頭軍等候多時(shí)了。

周水生殷勤上前，問道：“將軍，我們接下來做什么？”

段曉棠指了指外面道：“先去外面擔(dān)兩擔(dān)黃泥進(jìn)來。”

雖然段曉棠不把錢當(dāng)回事兒，但也不至于奢侈到用面粉來做沙盤這種敗家子才會(huì)干的事兒。

營中為了取暖做蜂窩煤，黃泥自然是不缺的。

伙頭兵看不懂等高線圖，只能依賴段曉棠的口頭指導(dǎo)，將調(diào)和好的黃泥捏出山川起伏的形狀，再根據(jù)實(shí)際情況，或增或減，力圖精準(zhǔn)。

第一天配合疏漏重重，連個(gè)基本模樣都沒捏出來。

山不像山像長蟲，水不像水像蜈蚣。二者皆似在挑戰(zhàn)地心引力的束縛與科學(xué)法則的枷鎖。

段曉棠示意下屬將木板上的泥胎全部洗掉，待擦干凈后，用粉筆重新在木板以線勾勒山川河流，用圓圈代表城池軍寨。

草稿打完后，再用墨線勾勒。

她本以為帶兩個(gè)伙頭兵就能順利完成，起步才知道困難重重。

孫安豐經(jīng)過門外，被段曉棠叫進(jìn)來，低頭看著一塊畫著并州地域輿圖的木板陷入沉思。

段曉棠直接切入主題，“孫三，我打算做沙盤，能找本《水經(jīng)注》來嗎？只要并州周邊的。”

孫安豐腦筋迅速轉(zhuǎn)動(dòng)，片刻后回應(yīng)，“可以。”

他們行軍在外，收集書籍不方便，首要是想向本地名望人家商借。


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