寶兒，那學(xué)校的各個(gè)教學(xué)研究室的成果怎么樣？”

　　雖然楊喬一直都在關(guān)注著學(xué)校，可是呢，一些具體的項(xiàng)目，并不是特別的關(guān)注了，如，這個(gè)教學(xué)研究室的成果問題。

　　教學(xué)研究室，這個(gè)，前文說過，每一個(gè)級(jí)部，都會(huì)讓老師們組成一個(gè)教學(xué)研究室，就是說，在沒有師范學(xué)校的前提下，臨時(shí)先用教學(xué)研究是來培養(yǎng)老師。

　　是的，這個(gè)教學(xué)研究室，在執(zhí)行了幾年之后，把功能給擴(kuò)大了，就是說，如，一個(gè)小班的老師，這選擇的備用標(biāo)準(zhǔn)是從小學(xué)學(xué)生中選取的，就是說，只要上了小學(xué)的，最低小學(xué)一年級(jí)畢業(yè)的，就可以報(bào)名當(dāng)老師，甚至，也可以由學(xué)校方面選擇，嗯，雙向選擇，自然了，選上了，先進(jìn)教學(xué)研究室學(xué)習(xí)，還跟著老師一起去上課，不過，這小學(xué)的課程，甚至以后的課程也都不會(huì)給放棄的，自然了，要看老師自己的選擇了。

　　以此類推，這老師都是這么選取，或者是自己報(bào)名的，不需要考試，只有試用，如果試用發(fā)現(xiàn)，當(dāng)老師不合適，那么，就會(huì)安排回去繼續(xù)上學(xué)。

　　是啊，如果當(dāng)老師不合適的話，為啥要留下來，或者是說，我很努力的學(xué)習(xí)，要當(dāng)老師，也許，二十年，三十年之后，能夠成為一個(gè)合格的老師，可是，這二十年，三十年，會(huì)耽誤多少學(xué)生呢？

　　“爹爹，教研室，研究的成果，倒是有，不過卻很慢，這個(gè)，也沒法快了的，再者，就是老師太少，而且不太合適的老師也太多，還沒有代替的老師，新培訓(xùn)的老師也不多。”

　　“不過呢，爹爹，還有一個(gè)好消息就是，幾乎每個(gè)班級(jí)，都會(huì)有那么一兩個(gè)老師達(dá)到了你所說的高級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。”

　　“不過，爹爹，這個(gè)老師，為啥不給真正的定出教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)來呢？”

　　寶兒還是有些不解，這個(gè)所謂的高級(jí)，也只是根據(jù)學(xué)生的滿意度來的，是的，就是學(xué)生的滿意度，那個(gè)，監(jiān)看教學(xué)，也看不明白的，只能看明白學(xué)生滿意不滿意，別的，也只能看出耐心來，還有教學(xué)順溜不順溜。

　　好吧，這個(gè)要求，真沒法說的。

　　“這個(gè)，還真沒法定級(jí)，或者，你現(xiàn)在跟鸞兒，哦，等小寶寶出生以后再跟鸞兒商議吧，看看給定一個(gè)臨時(shí)的級(jí)別評(píng)定來，記住了，是我們的學(xué)校的老師，不是以科考為主的老師。”

　　“科考的老師跟我們的老師，有什么不同？”

　　寶兒有些不解。

　　“我們的老師，那是以教授學(xué)生知識(shí)為主的，而我們的學(xué)生，那也是以學(xué)習(xí)知識(shí)為主，怎么說呢，等于是針對(duì)性的學(xué)習(xí)知識(shí)，如，啟蒙班，那是學(xué)的日常常識(shí)，身邊的常識(shí)，然后包括禮節(jié)，這個(gè)禮節(jié)，是必不可缺的，所以，你沒有發(fā)現(xiàn)，我們學(xué)校，從啟蒙班，就有一些簡單的禮節(jié)課，甚至，在寶寶學(xué)校，同樣有更加簡單的禮節(jié)課。”

　　“而以科考為主的老師，其實(shí)，也算是教授知識(shí)了，不過，他們教授的就要針對(duì)性太強(qiáng)了，不管對(duì)錯(cuò)，是以考試為主的學(xué)習(xí)內(nèi)容，甚至，到了要考試之前，還有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，這個(gè)官員，有什么愛好，喜歡什么樣的文章，額，文章的內(nèi)容好不好，就不是重點(diǎn)了。”

　　“而我們的教學(xué)呢，那是以真理為主的，什么是真理我們目前所認(rèn)知是對(duì)的理論，是的，我們目前所認(rèn)知是對(duì)的理論，就是說，也許很久之后，也許有人會(huì)推翻這個(gè)理論，這是科學(xué)的進(jìn)步，是眼界的問題，不涉及個(gè)人想法，不過，打壓新的發(fā)現(xiàn)，那就不對(duì)了，至于例子呢，就是此時(shí)普遍認(rèn)知的地心說。”

　　是的，在楊家來說，日心說，都成了常識(shí)了，可是呢，這個(gè)地心說，還要做好說明，這個(gè)，臨時(shí)的說法是對(duì)的，我們沒有那個(gè)能力給真正普及，不過，你們可以無意中說出去，不需要用負(fù)責(zé)的口氣來說，自然會(huì)有人慢慢的給改正過來的。

　　那個(gè)，楊喬可不想什么出師未捷身先死啥的。

　　“爹爹，這個(gè)，我一直都不理解，為啥不堅(jiān)持呢，既然是對(duì)的？”

　　“堅(jiān)持啥，對(duì)我們來說，甚至，對(duì)臨時(shí)的朝廷來說，這個(gè)什么日心說，地心說，有用么，等真正有用的時(shí)候，自然就會(huì)有人進(jìn)行專門的研究了，你以為，此時(shí)，甚至很早以前，就沒有人發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題啊！”

　　“啊，我明白了，以實(shí)用為主。”

　　“是啊，以實(shí)用為主，你以為，有了那熱氣球，欽天監(jiān)的人就沒有發(fā)現(xiàn)，這大地是彎曲的么，還有那望遠(yuǎn)鏡的使用，以及我們的精確的計(jì)算，他們都不說，那，我們說什么，我們自己的事情就夠多的了，還管這些臨時(shí)無用的閑事么。”

　　“那，關(guān)于日歷歷法？”

　　“有了古代的日晷大體的計(jì)算節(jié)氣就足夠了，再詳細(xì)的節(jié)氣，如，夏至，你給詳細(xì)到哪一天，哪一個(gè)時(shí)辰，甚至更細(xì)，對(duì)大眾來說，用處是不大的。”

　　“嗯，好像，我有些明白了，專業(yè)的事情，讓專業(yè)的人來干，可是，這個(gè)，跟老師有什么區(qū)別。”

　　“還是那個(gè)問題啊，就是這個(gè)例子，當(dāng)老師上課的時(shí)候，這地心說，目前，你這么回答，大眾認(rèn)知是正確的，可，真正正確的，是日心說，你們，記好了就成，以后有誰關(guān)心天文的話，喜好天文的話，甚至研究跟這方面有關(guān)的專業(yè)的話，那么，你們就必須按照正確的來了，那就是日心說。”

　　“寶兒，聽明白了？”

　　“好難理解，不過，大體意思我是知道了。”

　　是的，楊喬都說的很拗口，正規(guī)的途徑就是，人們發(fā)現(xiàn)了這個(gè)理論，或許不對(duì)，然后，經(jīng)過多次論證，這個(gè)理論，果然是不對(duì)的，然后，就進(jìn)行改進(jìn)，在改進(jìn)的時(shí)候，沒有學(xué)到的，自然先前的理論，考試的時(shí)候，還是算對(duì)的了，也不是誰都是研究這個(gè)玩意的，可是呢，此時(shí)，楊喬因?yàn)橛辛讼戎�的意思，這就不好解釋了，同樣，也需要倒推這論證的，沒有論證，你給我說，我這個(gè)理論，就是對(duì)的，那個(gè)，你沒有論證，跟我說個(gè)鬼啊。

　　“這個(gè)我明白了，不過，還是不理解老師的問題。”

　　“就是說，我們這個(gè)理論，那是認(rèn)知改正，認(rèn)知改正的問題，也許，今天，這個(gè)理論是對(duì)的，明天，有新的發(fā)現(xiàn)，這個(gè)理論就是錯(cuò)的了，而那個(gè)科考用的理論呢，那個(gè)，這句話，你給我組合一下，看看有多少種解釋，民可使由之不可使知之。”

　　“這個(gè)，爹爹不是說過么，有好多的解釋方法，好多的組合方式，每一種方式，都有不同的解釋，甚至是相反的解釋，這個(gè)又怎么了。”

　　又怎么了，額，楊喬就不好解釋了，穿越者都是喜歡做這個(gè)解釋的，可是，你要知道，千年的古人，就這十個(gè)字，就不會(huì)自己組合了么，就一定是那么笨，自然了，這個(gè)解釋，還是需要聽皇帝的，皇帝說，這個(gè)解釋，是這個(gè)樣子的，或者說，這個(gè)解釋，是公認(rèn)的，要想更改，你以為，真的只要插入幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，這解釋就能夠通行了么？

　　“寶兒，你要知道，這個(gè)說法，對(duì)我有利的解釋，那就是對(duì)的，無利的解釋，那就是錯(cuò)的。”

　　“嗯，爹爹，我明白了，這個(gè)科考老師，其實(shí)，玩的就是文字游戲，可，他們也真的教了一些東西啊？”

　　“是啊，教了東西，大的方向，自然是正確的了，如，識(shí)字，不過，那別字，就不要學(xué)了，什么為了避諱，減一筆，加一筆的，同樣給后人造成一個(gè)誤會(huì)，也是讓后人多了一些解釋出來。”

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