第516章  化學imo考試開始

這道題無非就是在考察氧化鈉的燃燒問題，其實并不是很難，難就難在后面的一些方程式。

只要將方程式配平，得到前后都平等的方程式，這道題就算是做出來了。

根據前文，可得出燃燒物質的一些相關特征，所以可以得出結論是氯化鈉。

因此結果就是，Na0??  2H??0=2NaOH  0??↑。

這道題并不是特別的難，但是也有陷阱在里面，但是只要將配平的方程式寫出來，問題也就不是很大了。

將這一道題做完，葉秋又掃了一眼，后面的題發現大多數都是有關于光學和力學的問題，倒是不是很難做。

只不過后面的大題……

葉秋認真的看了一眼后倒是覺得這個出題的老師挺有趣，畢竟這道題里面充滿了各種各樣的陷阱不說，就連計算這方面如果不小心的話，很有可能會得出一個錯誤的數值。

而這道題考察的就是硅以及硅的化合物的相關應用。

而且還需要寫出相關實驗步驟。

這種用文字表達出實驗數據的題目是不好寫的，而且還是相當的不好寫，因為只是用文字表達，并沒有什么相關實驗數據的支撐，所以需要答題者要有極其強大的思維能力，利用自己給出的其中一個數據進行推論。

葉秋從頭到尾看了一遍，很快就有了思路。

在硅中，由3s和3p原子軌道組成的成鍵分子軌道能帶和等量反鍵分子軌道能帶在能量上有很大的差距。硅是電子的導體嗎？請解釋。

在心中默讀了一下問題，葉秋閉上雙眼，腦海當中演練了一下實驗的數據以及相關問題的一些教材解析。

答案很快就已經是出現在他的心里。

葉秋低下頭，刷刷刷的快速寫著。

硅并不是電子的導體，因為在含有N個原子的晶體中有4N個分子軌道，其中有2N個成鍵軌道，4N價電子將填充到2N個成鍵軌道中；而金屬的導電性要求能帶不能被充滿。

至于后面的題目，因為考察到了硅及其化合物的用途，通過實驗得到的多孔硅膠對于各種氣體實用性的吸附性作用。

所以，這道題得分的幾率雖然大，但是卻容易失誤。

硅及其化合物用途非常廣泛。常用作干燥劑的多孔硅酸是由硅酸鹽  （例如Na??SiO??）的水溶液中加入相應的酸生成溶解度較小的硅酸分子，放置一段時間后，硅酸分子逐漸聚合形成硅酸溶膠，進一步處理可得多孔硅膠。多孔硅膠對許多氣體如乙醚蒸氣等有吸附作用。

而這道題的要求，就是設計一實驗證明硅膠的吸附性，并且寫出實驗步驟、現象及解釋。

而這道題不只是要求寫出實驗的步驟，而且要寫出實驗結果的現象以及解釋。

這三樣各占五分，加在一塊就是十五分，也算是這張卷子里面的大題了。

一旦其中有一項寫的不是很完整，就會扣上兩分，三方面一共要扣六分的話，也是扣了不少的分數。

其實這個實驗與NH??的噴泉實驗有些相似。

至于答案也并不是很難，至少對于葉秋來說這樣的題目雖然有各種見解，但如果小心細心的去寫，我根本不會有多少失分點。

在一個干燥的燒院中滴入2~3滴乙醚，使其充滿容器，投入5g硅膠。

立刻塞緊帶有尖嘴玻璃管的橡皮塞（用彈簧夾夾緊連接的乳膠管）。用力搖晃燒瓶片刻，把燒瓶固定在盛水的方槽上面，使乳膠管的尾端伸入水中，打開彈簧夾。

用另一副未加硅膠的同樣裝置重復進行一次上面的實驗。

至于得出來的現象，一共有兩個。

（1）裝有硅膠的燒瓶，打開彈簧夾后，水槽中的水通過玻璃尖嘴像嘖泉似噴出。

（2）未裝硅膠的燒瓶無此現象。

而葉秋寫出來的內容和現象加在一塊，已經是將解釋的部分也包括在內了可以說是一個非常完美的解答范本。

后面的題就不是特別的難了，也就花了二十分鐘的時間將前面的題做完，就看到了最后一道大題。

題目是：1.0g某金屬的硝酸鹽的水溶液與6.0g某鹵素Y的鈉鹽溶液相互作用，生成溶液A和一種質量為1.0g能溶于氨水的白色結晶狀沉淀。

（1）金屬X和溶液A是什么？用計算證明之。

（2）溶液A是否能和硫酸鹽、亞硫酸鹽和硫化鈉等溶液反應？

（3）寫出本題所涉及的全部反應方程式。

葉秋心中簡單思索片刻，倒是覺得這道題出的挺有趣。

至少相對于葉秋來說，光是這些回答的過程，就是對于一些已知公式的相關推論。

也就是說，這道題需要解答的同學，運用自己的能力，將這道題以自己的方式進行一番論證，從而得出早就已經得出來的公式的證據，來證明已知存在公式的正確性。

首先看題目給出來的相關條件，既然給了質量，所以通常會根據方程式計算，而且多數都會用到物質的量。

所以首先就要判斷過量的問題，之所以用NaI是因為已經明確說了是某鹵素的鈉鹽，其中NaI的摩爾質量最大，所以相同質量，則NaI的物質的量就會最少。

如果是其他鹵化鈉，其物質的量都會比用NaI多,如果能判斷出用NaI時NaI是過量的，那么換成其他物質的量會更大的鹵化鈉則也一定過量。

用LiN03同理，是因為其摩爾質量小，因此如果同質量的硝酸鹽LiN03的物質的量會最大。

如果這是都是不足的，那么換成別的硝酸鹽也會不足，并且寫  出方程式之后，無論是復分解還是氧化還原，兩者的計量數的比是不變的，所以可以這么做判斷。

從這也可以看出，作題尤其是競賽題時候不要怕設未知數，因為即使看似是不定方程，那么最后討論的時候一定要有合理解才可以。

而從這些題目當中，葉秋能夠看得出設置題目的老師，是希望學生可以注意培養討論的能力，因為這道題只有學生互相碰撞討論才能得出思維的解放，從而得到這道題的最優解。

至于這第二題，這里需要n.和k都是整數，且n要大于k，即使未想到這一層，計算之后可發現，只有Y=F  or  I時候，n/k=0.3or2.0。


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