第十三章 報到
原本開始時一路過來沒看到什么人,隨著接近創新樓,陸續在路上碰見了同樣是三級綜學的新生,他們和趙一傾一樣,通過咨詢知道了創新樓的大概位置,一路按著指示找尋。
終于來到了創新樓前,樓前站著不少正在默默環顧四周的三級綜學新生,一座巨大的圓柱形高樓,獨立于此,彰顯著無邊的霸氣。
圓柱形大樓前的的人,趙一傾確定肯定都是學生,玄龍綜學規定,三級綜學校園區域不允許陪同者入內,作為一個來報到的三級綜學新生,只能靠自己。
學校的規定無然是科學合理的,能升入三級綜學的,年齡最大的有23歲,普遍平均年齡20歲以上,三級綜學的第一課,就是獨立入學報到。
而李小越這種萬中無一的才女,美貌和智慧雙全,十三歲就通過了一級總考,十七歲進入三級綜學,注定一出現在三級綜學必定引人注目。
趙一傾在一級綜學表現平平,靠著強大的毅力,十五歲時僥幸升入了二級綜學。
別看他比很多同齡人早早成功升入三級綜學,他天賦資質并不出眾,靠著一股蠻橫勁,加上讓人有些羨慕的運氣,在十五歲時成功升入了二級綜學。
本身資質不出眾,一級學習的時間也有限,基礎學識更是一塌糊涂,他學習的方法蠢笨無比,很多時候不得其解,只知其果。
基礎學識的掌握很不靈活,綜學的成績波動極大,在十五歲那年,一口氣蠻橫就參加了一級總考,靠著平時巨大毅力的死學,那次的一級總考,剛好遇到了他死背最多的知識,這一次的總考奇跡般的通過了,雖然不是什么特別優秀,可是已經超越了很大部分的同齡人。
奇跡般的升學,帶來的困難也是奇多,基礎學識掌握不怎么牢固靈活,以至于一進入二級綜學,面對更加深奧的知識,常常無從下手,開始時迷茫至極,甚至二級綜學開始的半年,他大部分時間都花在了練功上。
因為學習無從下手,總得找一個自己能做的事情。
直至一次意外的危險中,他的生命中出現了一盞明燈,改變了他的一切,一個年歲雖小,卻學業上不知超越他多少倍的小姑娘。
這個膽子很小的小姑娘,在綜學水平上,無人不曉的,給人一種無所不能的印象,趙一傾在她的身上,汲取了無比珍貴的經驗。
李小越花費了無盡的心思,讓他一點點的進步,一改之前的學習風格,他不再一股死學,逐步學會了靈活掌握變通。
功夫不負有心人,在十九歲時的趙一傾,和李小越一同參加二級總考,升入了三級綜學。
其實,趙一傾心底是知道的,以李小越的綜學水平,早可以進入三級綜學,她為的是給予趙一傾足夠的時間進步。
以前的李小越膽子很小,自從見識了武道的強大,便對趙一傾有了極大的興趣,最后她也投入了武之一道之中。
天資優秀的人,無論哪一方面都是常人之不及,而且李小越無論干什么,其實都特別認真。
本來兩條平行線上的人,因緣際會,以武深交,共同進步,漸漸地互相重合,相互之間無法分離。
圓形大樓前不少人,對牽著手的趙一傾和李小越非常好奇,現場基本就屬他們年齡最小,而且一對壁人,無一不顯露絲絲羨慕。
玄龍綜學的每一級,都有嚴格的年限規定,一級綜學為八年,二級綜學為五年,三級綜學為三年,四級綜學為四年。
除了最高級的四級綜學特殊,其他都是必須在年限內通過各級總考,未在規定通過總考的,只能畢業離開綜學,結束學習生涯。
而四級綜學則有著一大關卡,專業水平評定,高級專業水平和特級專業水平,未在規定年限通過評定,只能獲得高級專業水平畢業。
四級綜學畢業的都是玄龍國高水平人才,可獲得國家的扶持。
望著圓柱形的創新樓,創新樓的一層,并沒有什么其他設施,是三級綜學提供給學生個人展示成果的交流大廳,里面正有很多人在不停展示自己的成果,還有大大小小的一些小團體在交流。
創新樓二樓大堂,進行著有序不亂的新生報到,趙一傾和李小越,一來到大堂,引來了不少好奇的目光。
還沒來到創新樓大堂,路遇一個其他的人都困難,而這里,三個報到窗口到著長長的隊伍,趙一傾和李小越從背包內取出報到的資料準備,一起排在一條稍微短些的隊伍最后。
隊伍是很長,報到的效率很快,即使在隊伍的末端,趙一傾和李小越都能明顯看著不斷前進的隊伍。
半個小時左右,就輪到了李小越和趙一傾,他們把充分準備的資料和身份證遞進窗口,不用五分鐘時間就辦理好了新生報到程序。
“耶耶!我被分配到了傾哥旁邊。”一報到完,李小越就迫不及待搶過趙一傾的報到資料,仔細研讀過后,才滿意放回趙一傾的背包。
三級綜學完全真不一樣,讓趙一傾的都覺得不可思議。
三級綜學校園面積大,學科專業多,三級綜學的學生,在校學習不需和二級綜學那樣,需要聚集在教室上課,而三級綜學使用的是虛擬遠程投影技術上課。
三級綜學的學生是獨立一個住宿的,每一個學生都有自己獨立的住處,每層住處的大樓都有大堂,學生就在大堂的就可以上課了。
而李小越和趙一傾,一起報到的,被分配到了同一層大樓,平時更多時間可以一起學習,讓得李小越欣喜若狂。
三級綜學的模式不但提高效率,除了上課,還有很多提供給學生自主交流學習的地方,三級綜學的教育模式不在于老師如何管理,能來到三級綜學的學生,無一不珍惜學習機會,三級綜學的年限只有三年,給予學生一定的壓力,而且更多營造學生之間自主的交流學習。
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