口木困，境地艱難，雖魚在水中，卻不得逃離，不得動(dòng)彈。網(wǎng)值得您收藏。。這一個(gè)字，割裂了魚和水的天然親密關(guān)系。

　　陶昕來(lái)在海底追著身邊的游魚一次又一次試驗(yàn)著“困”字，一筆一劃越來(lái)越迅速，手快得幾乎看不清她動(dòng)作的軌跡。但即便是這樣，也還是沒(méi)能留下一只魚來(lái)。

　　她難免有些沮喪，心想為什么不行呢？而且為什么越來(lái)越?jīng)]有感覺(jué)了呢？難道一定要用靈筆書寫才行嗎？所以說(shuō)，她想要用字攻發(fā)揮威力只能依靠靈筆？她放下手指，靜立在水中，簡(jiǎn)單地用絲帶扎起的長(zhǎng)發(fā)仍在水中微微拂動(dòng)，然后也緩緩歸于了平靜。

　　不行，不能這樣。她內(nèi)心深處涌起強(qiáng)烈的不甘心的感覺(jué)，她一開始就沒(méi)想過(guò)用靈筆來(lái)練習(xí)。她想得很清楚，如果她自己不能發(fā)揮字攻的力量的話，等有一天靈筆離開了她，她豈不是一事無(wú)成？依靠外力才能做到的事情總是不那么可靠，修仙修仙，從頭至尾也是在不斷修煉自己，超越自己。

　　她深深呼吸，開始思考怎么才能把一個(gè)“困”字練好。

　　靈筆懸在半空中跟在她后面看了一路，自然知道她的問(wèn)題出在哪里，不過(guò)它開始覺(jué)得自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題總會(huì)讓人記憶更深刻一些，所以沒(méi)想出聲提醒。可是它沒(méi)想到陶昕來(lái)這么倔強(qiáng)和堅(jiān)持，眼見著她寫字的速度越來(lái)越快，耗費(fèi)的時(shí)間也越來(lái)越多，效果沒(méi)見提升，但她卻沒(méi)有提出過(guò)要借用它來(lái)練習(xí)，也沒(méi)有詢問(wèn)過(guò)它的建議。看來(lái)明顯是要自己嘗試和解決了。

　　想到陶昕來(lái)自從跟它接觸之后，一直以來(lái)的修煉風(fēng)格，靈筆心想，自主性這么強(qiáng)，難道長(zhǎng)期沒(méi)有師父教導(dǎo)的原因？這么一來(lái)，它就不免想到它之前那個(gè)主人教過(guò)一個(gè)徒弟的事情。那段時(shí)間它可是全程跟在旁邊，見識(shí)過(guò)它的前主人如何苦口婆心巨細(xì)無(wú)遺地教徒弟的。可惜那不是個(gè)在這方面有天賦和造化的人，前主人隕落后，他也沒(méi)能繼續(xù)修煉下去，字攻之術(shù)在他手上也漸漸沒(méi)落了。

　　真的是很可惜啊。

　　如果是眼前這個(gè)人……靈筆將目光投向陶昕來(lái)。想到在獄森中心它那一瞬無(wú)法控制的想望和沖動(dòng)。想到她不斷獨(dú)自練習(xí)字攻的場(chǎng)景……如果是眼前這個(gè)人在當(dāng)時(shí)得到前主人的教導(dǎo)的話，字攻之道或許不會(huì)是現(xiàn)在這種光景了吧。

　　靈筆一時(shí)神思恍惚，等回過(guò)神來(lái)的時(shí)候，陶昕來(lái)已經(jīng)動(dòng)了。

　　她覺(jué)得自己陷入誤區(qū)了。她去追游魚，想要困住游魚，所以她一直不自覺(jué)地在提高自己的速度，不是說(shuō)天下武功唯快不破嗎。她潛意識(shí)里覺(jué)得自己只要?jiǎng)幼鲏蚩欤�比游魚快，“困”字成型也比游魚逃走要快，那么就能漸漸發(fā)揮它應(yīng)有的效果。

　　可是事實(shí)證明不是這樣的。她速度是提高起來(lái)了，可是相對(duì)的。她對(duì)“困”字的感悟也在逐漸降低，甚至在慢慢轉(zhuǎn)向機(jī)械地書寫和重復(fù)。這不是在練習(xí)字攻。這只是在練字而已。而且，即便是算作練字，也算是最差勁的那種練字。沒(méi)有思考，沒(méi)有感悟，只是為了寫字而寫字，這當(dāng)然發(fā)揮不出“困”作為字攻之術(shù)而應(yīng)有的威力。

　　所以她決定換一種方式。

　　她干嘛非要追著游魚跑呢，追在它后面寫個(gè)字累死累活要把它圈進(jìn)去，結(jié)果是怎么圈都圈不住，這樣多被動(dòng)啊。所以她不追了，她守株待兔。她又不是看不清楚魚從哪里來(lái)，要往哪里去，她只要恰好在這個(gè)軌跡上寫下一個(gè)“困”字，甚至她還可能有時(shí)間和精力寫下幾個(gè)“困”字，然后等著魚兒游進(jìn)來(lái)不就行了嗎？

　　這樣一來(lái)，她既可以好好地感悟“困”字，還可以好好觀察它發(fā)揮作用的原因、方法和結(jié)果。等她感悟到其中的規(guī)律之后，將它固化成習(xí)慣，成為不需要思考就能夠進(jìn)行的方式，她就算是在字攻的“死”境中進(jìn)了門了。

　　一個(gè)字可以這樣練，其他字當(dāng)然也能這樣練。一個(gè)字可以成功，其他字當(dāng)然也能成功。修煉字攻，能發(fā)揮作用的字不在多，貴在精。將一個(gè)字練到精致，字攻的威力才會(huì)發(fā)揮得更大。

　　不得不說(shuō)，陶昕來(lái)這是抓到重點(diǎn)了。東邊有條小魚慢慢地游啊游啊往這邊撞過(guò)來(lái)。陶昕來(lái)退后幾步，尋找到合適的位置靜心定氣寫下了一個(gè)“困”字。這個(gè)時(shí)候，小魚正好游過(guò)來(lái)。它好奇地看了看陶昕來(lái)的動(dòng)作，又看了看水中波紋形成的“困”字，覺(jué)得挺好玩，于是一腦袋扎了進(jìn)去。

　　由于之前陶昕來(lái)到底是寫了很多“困”字了，雖然在用心方面可能達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，但是量變的積累還是會(huì)升華成質(zhì)變的。所以這一次她用心寫了一個(gè)“困”字，小魚沒(méi)有像之前那些魚一樣如過(guò)無(wú)人之境，它在“困”字之中小小的迷惑了一下，停頓了一秒，然后像受到驚嚇一樣趕緊擺著尾巴游開了。這個(gè)時(shí)候，水紋形成的“困”字便也被小魚沖撞散了。

　　小魚停留的時(shí)間太短，而它的逃離也沒(méi)有受到任何阻礙，所以它奇怪地回頭望了一眼，確定這里沒(méi)有什么讓它剛才那一瞬敏感地感應(yīng)到的危險(xiǎn)之后，才困惑地離開了。

　　奇怪，為什么剛才會(huì)有點(diǎn)暈?zāi)兀扛杏X(jué)敏銳的小魚奇怪地想著，不過(guò)它是想不明白的了。

　　陶昕來(lái)一看這狀況，受到了鼓舞。這說(shuō)明什么？這說(shuō)明“困”發(fā)揮作用了！即便沒(méi)有那么大的威力，但至少說(shuō)明它開始發(fā)揮作用了！這就是個(gè)進(jìn)步啊！

　　靈筆一看，嘿喲，還自己試出門路來(lái)了，不錯(cuò)啊。于是它便舒舒服服地往旁邊張牙舞爪的水草上一躺，不免又想到前主人的徒弟。

　　怎么突然有種相當(dāng)師父卻沒(méi)有用武之地的感覺(jué)呢？靈筆覺(jué)得自己有點(diǎn)欠虐。

　　陶昕來(lái)嘗到了甜頭，突然又生出了靈感。為什么她要研究魚從哪里來(lái)，要往哪里去呢？這不是浪費(fèi)時(shí)間嗎？為什么她不把時(shí)間都花在感悟“困”字上呢？所以，她不是該找一個(gè)游魚密集的地方，把自己也當(dāng)成一只魚，只在那里認(rèn)真感悟并書寫，然后觀察就可以了嗎？

　　這么一想，陶昕來(lái)興奮起來(lái)。

　　心動(dòng)就要行動(dòng)，她舉目四望，果然發(fā)現(xiàn)一個(gè)游魚密集的地方，那里有一個(gè)很大很大的白色扇貝，扇貝張著嘴，嘴里有一顆很大很大的珍珠。她對(duì)珍珠不感興趣，不過(guò)她對(duì)坐在扇貝上寫字比較向往。

　　能坐著寫誰(shuí)愿意站著呢？

　　她悄無(wú)聲息地走過(guò)去，將自己想象成一只游魚，她靜靜坐在扇貝上，扇貝害羞地合上了貝殼，她便挪了挪身子調(diào)整了下姿勢(shì)，這個(gè)時(shí)候都還沒(méi)有驚動(dòng)那些游魚們。

　　她滿意地笑了一下，腦子里開始勾勒“困”字的結(jié)構(gòu)。

　　她開始重新認(rèn)識(shí)“困”這個(gè)字。

　　口木相合，就是一個(gè)“困”字。“困”的宗旨是什么呢？真的是讓被困的對(duì)象陷入艱難境地，動(dòng)彈不得嗎？不是，它的宗旨是控制。

　　方才，她正是有了“控制”的感覺(jué)，所以寫出來(lái)的“困”字才會(huì)讓小魚停留一秒。

　　她繼續(xù)想，繼續(xù)思考，手指輕輕地動(dòng)，緩緩地動(dòng)，等她思考得差不多的時(shí)候，“困”字也成型了。

　　這一次，也不知道是不是她思考的時(shí)間比較長(zhǎng)的原因，所以水紋形成的“困”保持形態(tài)的時(shí)間也比較長(zhǎng)。

　　她繼續(xù)想，一邊想一邊觀察，觀察著不經(jīng)意游過(guò)的小魚們的表現(xiàn)，果然，這次這個(gè)“困”字又讓小魚停留了，而且停留的時(shí)間還變長(zhǎng)了一點(diǎn)點(diǎn)。

　　陶昕來(lái)內(nèi)心振奮，但是越是振奮，她就越是冷靜，越是冷靜，思考才越是深入，動(dòng)作才越是接近字攻的奧義。

　　于是，一次一次又一次。有效果，她就往著正確的方向又前進(jìn)一步，沒(méi)效果，她就換個(gè)方式換個(gè)思維來(lái)思考，直到找到了正確的方向?yàn)橹埂?br />
　　她堅(jiān)持不懈地努力著，從留住小魚一秒到兩秒、三秒、兩分鐘，兩小時(shí)……從看著小魚輕易逃脫，破壞了整個(gè)字到看著它們左沖右撞也逃不出去，急得頭尾掉個(gè)，團(tuán)團(tuán)亂轉(zhuǎn)，即便是在水中也像是上了陸地一樣無(wú)助——她成功了。

　　她已經(jīng)忘了時(shí)間，忘了空間，所以她不知道過(guò)了多久，也不知道自己待在什么地方。當(dāng)她興奮地看著自己在水中寫下的“困”字能足足將小魚留住兩個(gè)時(shí)辰的時(shí)候，靈筆不得不出口了。

　　“可以了，在‘死’境的初級(jí)階段，徒手達(dá)到這個(gè)效果已經(jīng)可以了。現(xiàn)在，你可以試試看有沒(méi)有別的什么辦法實(shí)現(xiàn)它的威力。”靈筆進(jìn)一步給出了新的思路。

　　別的什么辦法能實(shí)現(xiàn)它的威力呢？

　　陶昕來(lái)認(rèn)真地想起來(lái)。

　　她想到一個(gè)辦法——改變書寫的地點(diǎn)。為什么她要把字寫在水里，被動(dòng)地看著游魚撞上去呢？為什么她不能寫在游魚的身上呢？

　　她眼前一亮，念頭剛過(guò)，身軀已經(jīng)躥出去抓住了一只游魚。她真的開始在游魚身上寫字了。

　　由于方式的改變，她一開始有點(diǎn)不適應(yīng)，“困”字的作用也不像之前她熟悉了的那種成型方式那樣大，不過(guò)她很快適應(yīng)過(guò)來(lái)，并根據(jù)手指下的質(zhì)感來(lái)調(diào)整書寫，漸漸的，情況就好多了。

　　陶昕來(lái)入了迷，都沒(méi)有注意到一只海獸正在觀察著她。(未完待續(xù)。(。))


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