第180章 從五億年的歷史中吸取經(jīng)驗(yàn)
根據(jù)最近一篇發(fā)表于《神經(jīng)元》（nature）的觀點(diǎn)性論文里，來(lái)自丑國(guó)加州大學(xué)的研究人員經(jīng)過(guò)計(jì)算發(fā)現(xiàn)，
即使人類從出生到去世不斷的去學(xué)習(xí)，最終積累的“知識(shí)儲(chǔ)存”可能也只有區(qū)區(qū)4GB，
一個(gè)U盤就能裝下。
雖然在中科院腦神經(jīng)科學(xué)的院士們對(duì)他的大腦很感興趣，
但顧然還是要解釋的，
他之所以記得，是因?yàn)樗谇笆篮推绽醉f德利教授有所交集，
而且在前世2014年的時(shí)候他恰好代表華夏參加了丑國(guó)AGU秋季大會(huì)，
雖然會(huì)議上并沒(méi)有直接提出萬(wàn)有引力常量的變化，但是在震磁研究問(wèn)題上，他恰好和普雷韋德利教授進(jìn)行過(guò)簡(jiǎn)短的商討。
隱約聽他提起過(guò)，在2013年的時(shí)候?qū)θf(wàn)有引力常量進(jìn)行過(guò)測(cè)量。
如果不是通過(guò)這次簡(jiǎn)短的“邂逅”，他也不可能記得住這個(gè)名字。
在顧然的提示下，觀眾們很快就找到了相關(guān)數(shù)據(jù)。
0.363%
分毫不差。
試驗(yàn)次數(shù)……99次。
緊接著，
無(wú)數(shù)彈幕中，一半驚嘆著顧神的超絕記憶力，
一半驚慌于萬(wàn)有引力常量的變化。
雖然百分之零點(diǎn)三六三，似乎和百分之二相比起來(lái)，還有不小的差距。
但問(wèn)題在于，這個(gè)誤差的確在近年來(lái)變化幅度越來(lái)越大了。
在此之前，他們已經(jīng)清楚了萬(wàn)有引力常量變化之后會(huì)帶來(lái)什么影響，
所以，這時(shí)候看著0.363%的誤差，心中別有一番滋味。
因?yàn)闆](méi)有人知道從0.363%距離到達(dá)2%還有多久，
但毫無(wú)疑問(wèn)，
這個(gè)時(shí)間要比人類之前預(yù)測(cè)的世界末日要早的多。
在此之前，
人類預(yù)測(cè)地球會(huì)伴隨著太陽(yáng)的熄滅而一同湮滅，
這個(gè)時(shí)間大概在五十億年左右。
但所有人都沒(méi)有意識(shí)到一個(gè)問(wèn)題，
那就是這個(gè)時(shí)間是地球死亡的時(shí)間，
而不是人類消失的時(shí)間。
宇宙常量的稍許變化，對(duì)地球只是一次微小的調(diào)整。
或許地表坍縮之后，過(guò)了數(shù)十萬(wàn)年，還有新的陸地會(huì)出現(xiàn)，
還有新的生物出現(xiàn)，
但對(duì)于人類而言，卻是滅頂之災(zāi)。
所有人開始思考起了后續(xù)的問(wèn)題，
“如果真到了那一天，人類該怎么做？”
隨著第一個(gè)觀眾問(wèn)出這樣的問(wèn)題，
無(wú)數(shù)彈幕也開始跟風(fēng)詢問(wèn)。
但顧然并沒(méi)有給出相應(yīng)的回答，
因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題的答案，要通過(guò)電影來(lái)解答。
他只是給了一個(gè)含糊不清的答案：
“到了那一天，能夠拯救全人類的只有新的物理學(xué)體系。”
雖然電影的內(nèi)容，他不能提前劇透，
但是從側(cè)面拉一下觀眾們的期待感，倒也并無(wú)不妥，
所以在簡(jiǎn)單思索過(guò)后，顧然接著講述道：
“在之前的直播里我們提到過(guò)地球的生物進(jìn)化，”
“如果我們?cè)俅致缘幕貞浺槐榈厍蛏锏倪^(guò)程，大家可以發(fā)現(xiàn)，生物的每一次大跨度進(jìn)化，往往伴隨著大滅絕一同進(jìn)行，”
“就是在這樣一個(gè)又一個(gè)循環(huán)往復(fù)的滅絕和大爆發(fā)中，地球不斷的對(duì)生物進(jìn)行篩選，也為生物指明了演化的方向，”
“大家都知道，這個(gè)世界上的生物樹主要沿著兩個(gè)大分支進(jìn)行進(jìn)化，分別是原口生物和后口生物，”
“電影的內(nèi)容我現(xiàn)在雖然不能提前劇透，”
“但是，我們可以從原口生物和后口生物開始，看看人類是怎么在五億年的時(shí)間中慢慢演化出來(lái)的，”
“然后我們從這一次又一次的生物大滅絕中，來(lái)嘗試分析人類如何應(yīng)對(duì)地球的變化，并尋求從大滅絕中活下來(lái)的辦法。”
顧然問(wèn)道：“首先，再開始旅行之前，我們得先了解原口生物和后口生物，這是一切的起點(diǎn)……嗯，我記得義務(wù)教育階段的生物書上應(yīng)該有提過(guò)吧？”
彈幕上的反應(yīng)，千奇百怪。
高中生有的說(shuō)有，有的說(shuō)沒(méi)有，
大學(xué)生們?cè)谛攀牡┑┑恼f(shuō)從來(lái)沒(méi)學(xué)過(guò)，
一批初中生則回復(fù)著似乎在哪里看到過(guò)。
而唯一肯定的，是參加生物競(jìng)賽的選手，他們是切切實(shí)實(shí)學(xué)過(guò)的。
但似乎是又出現(xiàn)了曼德拉效應(yīng)，
因?yàn)樗腥丝梢钥隙ǖ囊稽c(diǎn)是，或許生物書上出現(xiàn)過(guò)，但老師從來(lái)沒(méi)有講過(guò)，做題也沒(méi)有做過(guò)。
而直播間中全國(guó)各地的生物老師們，這會(huì)兒則比較清醒。
原口生物和后口生物的知識(shí)點(diǎn)，不是不在考綱范圍內(nèi)，也沒(méi)有在初高中生物教材中出現(xiàn)。
他們是老師，天天雜七雜八的教案寫的一大堆，翻來(lái)覆去的寫，有沒(méi)有他們能不清楚么？
顧然看著彈幕上五花八門的回答，如有所思道：
“我記得是有的，可能改教材了？”
“初二學(xué)習(xí)生物的時(shí)候，是不是有一個(gè)生物進(jìn)化樹？”
“我記得很清楚，有一個(gè)樹的，因?yàn)檫@是生物學(xué)基礎(chǔ)的一個(gè)概括，應(yīng)該不會(huì)出現(xiàn)的太晚，肯定不會(huì)是在高中。”
隨著顧然的提醒，不少人印象一下清晰了。
那個(gè)生物進(jìn)化樹上有什么，他們不知道，
但書上有個(gè)進(jìn)化樹，他們都很肯定。
“那就對(duì)了，”顧然道：“原口生物和后口生物，在這棵樹上就能體現(xiàn)。”
“如果我沒(méi)記錯(cuò)，這個(gè)樹有兩個(gè)大分叉，”
“第一個(gè)大分叉，是植物和動(dòng)物的分叉，”
“然后在動(dòng)物的那一支上，又進(jìn)行了一次大分叉，”
“這個(gè)大分叉就是用來(lái)區(qū)別原口生物和后口生物，如果手邊有初二的生物樹，可以找一下這個(gè)生物進(jìn)化樹，在彈幕上發(fā)一下。”
熱心的初中小朋友很快就翻閱起了課本，
而大朋友們，則認(rèn)真的聽講了起來(lái)。
顧然介紹到：“原口生物和后口生物其實(shí)很好區(qū)別，在生物誕生的初期，單細(xì)胞生物沒(méi)有那么多功能結(jié)構(gòu)，所以無(wú)論是進(jìn)食還是排泄，都只是通過(guò)一個(gè)‘窟窿’進(jìn)行的。”
“后來(lái)，隨著生物的競(jìng)爭(zhēng)和演化，老祖先們都尋思著一個(gè)窟窿辦事兒總沒(méi)有兩個(gè)窟窿效率高，于是很快就進(jìn)化出了第二個(gè)窟窿，”
“但到了這時(shí)候，問(wèn)題也就隨之出現(xiàn)了，”
“因?yàn)閮蓚�(gè)窟窿總要有一個(gè)負(fù)責(zé)進(jìn)食，一個(gè)負(fù)責(zé)排泄，那誰(shuí)負(fù)責(zé)進(jìn)食誰(shuí)負(fù)責(zé)排泄呢？”
“起初，我們的多細(xì)胞老祖宗們以為這只是一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的隨機(jī)事件，”
“于是，一批多細(xì)胞祖宗將第一個(gè)胚孔演化成了嘴巴，用來(lái)進(jìn)食，即原口動(dòng)物，”
“另外一批多細(xì)胞祖宗則把第一個(gè)胚孔演化成了肛門，用來(lái)排泄，即后口動(dòng)物，”
“而發(fā)生在五億年前的這個(gè)選擇，實(shí)際上是地球給人類公布的第一個(gè)答案。”
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