“其一，為什么要選擇白話(huà)文，而不是文言文�！�

“在回答這個(gè)問(wèn)題之前，我們首先要考慮華夏的人口基數(shù)之下，有多少人讀得懂文言文！”

“就目前的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)而言，文言文是學(xué)校教學(xué)科目中最難的一類(lèi)。初中開(kāi)始接觸，高中學(xué)生開(kāi)始涉獵。”

“但即便是涉獵，也可以說(shuō)是理解難度最高的一類(lèi)�！�

“十個(gè)人，讀同一篇文言文，進(jìn)行翻譯，能夠出現(xiàn)十一種不同的解釋?zhuān)　?br />
“想要進(jìn)一步進(jìn)修文言文，最好的途徑就是在高考之后拜入儒家�！�

“畢竟現(xiàn)在，文言文已經(jīng)成為儒家的代表。而且也成為整個(gè)華夏社會(huì)上的上流文學(xué)！”

“因其代表上流，所以無(wú)數(shù)人趨之若鶩地學(xué)習(xí)文言文，用文言文寫(xiě)作，以此突顯自己的格調(diào)和文學(xué)素養(yǎng)。”

“文言文小說(shuō)，就是其中最生動(dòng)的一個(gè)例子�！�

“所以，文言文小說(shuō)的起源之一，便是為了迎合文學(xué)素養(yǎng)和潮流，突顯文學(xué)格調(diào)！”

“當(dāng)然，這只是主觀原因。客觀原因還是因?yàn)椋�文言文小說(shuō)的進(jìn)階難度比較小，從數(shù)據(jù)面板上來(lái)看，更容易晉升�！�

“但也只是看似容易晉升而已。畢竟，這玩意兒難以讀懂，也就代表文言文小說(shuō)的受眾群體很小�！�

“這一點(diǎn)，我想各位都是資深的小說(shuō)家，應(yīng)該已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了吧？”

李衡的聲音一頓，目光從人群中掃過(guò)。

一眾“學(xué)生”陷入沉默，在沉默的同時(shí)，眉宇間還透著幾分不忿，幾許不甘。

“你說(shuō)這么多，都是在貶低文言文，難道你寫(xiě)的白話(huà)文就沒(méi)有這些缺點(diǎn)？”

“你不要忘了，文言文自古便有之，從諸子百家的傳承現(xiàn)世以來(lái)，記載文獻(xiàn)所用的，都是文言文！”有人發(fā)出質(zhì)問(wèn)。

“那群人讀不懂文言文，只能說(shuō)他們不配讀小說(shuō)，難道還要讓我們挨著去解釋不成？”

“自己文學(xué)素養(yǎng)不夠，還能怪到我們小說(shuō)家身上？呵！搞笑！”

……

一人質(zhì)問(wèn)，緊接著就是無(wú)數(shù)人七嘴八舌的質(zhì)問(wèn)。

一句話(huà)接著一句話(huà)，就像是恨不得用言語(yǔ)將李衡給釘在恥辱柱上面一般。

對(duì)此，李衡很平靜，不為所動(dòng)。

等到這些人說(shuō)完，李衡方才開(kāi)口，發(fā)出一句問(wèn)詢(xún)：“所以，小說(shuō)家所寫(xiě)小說(shuō)的閱讀對(duì)象是誰(shuí)？”

“小說(shuō)家的初衷又是什么？”

“各位能同我說(shuō)說(shuō)嗎？”

一時(shí)間，有人張嘴欲說(shuō)些什么，可話(huà)到嘴邊，看了眼旁側(cè)的云裘和楊承，又默默閉上。

“各位不說(shuō)？那就我來(lái)說(shuō)吧�！�

“我去過(guò)小說(shuō)家藏書(shū)閣，看過(guò)很多典籍，但最讓我印象深刻的，還是小說(shuō)家總綱上的一段話(huà)：”

“民者，聚于下，流于野，散于四方，受壓于吏，初怒而終悲屈，意不達(dá)上�！�

“君者，居于上，坐于天，俯視天下，可觀天下，見(jiàn)大局，卻難見(jiàn)微小，聞百姓苦�！�

“是以官吏欺上瞞下，致使百姓之苦不可上達(dá)天聽(tīng)，君臣作樂(lè)而不見(jiàn)民苦�！�

“此，為滅國(guó)之始�！�

“為小說(shuō)家者，當(dāng)流連于下，集言成書(shū)，上稟天君，傳民眾之聲。”

“為小說(shuō)家者，當(dāng)執(zhí)君王之令，自上而下，走街串巷，散王政于野，以鄉(xiāng)語(yǔ)述之，莫使惡吏曲解，愚弄百姓�！�

“為小說(shuō)家者，當(dāng)執(zhí)筆為劍，斬奸佞，除妖邪！”

……

李衡的聲音一重高過(guò)一重。

雖然是復(fù)述典籍上的話(huà)，但李衡的氣勢(shì)卻是極強(qiáng)。

當(dāng)那些話(huà)從李衡嘴里說(shuō)出來(lái)的那一刻，直接就讓原本質(zhì)詢(xún)李衡的人，一個(gè)個(gè)低著頭，沉默不語(yǔ)。

那段話(huà)，他們當(dāng)然熟悉，任何一個(gè)小說(shuō)家都很熟悉。

作為小說(shuō)家老師，他們上課講的第一堂課，就是小說(shuō)家大綱。

如今，李衡拿這句話(huà)反駁他們，無(wú)異于是啪啪打臉。

而且是毫不留情地打臉。

“自上而下，走街串巷，散王政于野，以鄉(xiāng)語(yǔ)述之，莫使惡吏曲解，愚弄百姓�！�

這句話(huà)，便已經(jīng)闡釋了小說(shuō)家存在的意義。

除了要上達(dá)天聽(tīng)之外，更重要的是讓君王的政令往下傳遞，由小說(shuō)家以各地口語(yǔ)解讀政令，廣而告之，而不是讓官吏把控，通過(guò)文字游戲曲解政令，愚弄百姓。

這，才是小說(shuō)家存在的意義！

所以，小說(shuō)家面對(duì)的是那些天天“之乎者也”的文學(xué)家嗎？

不是！

恰恰是那些不懂得說(shuō)繞口話(huà)，看不懂文言文的勞苦大眾！

這樣的人，在如今的華夏之中，也是占了至少七成！

這七成人，才是小說(shuō)家應(yīng)該服務(wù)的。

人口基數(shù)，決定了小說(shuō)家成長(zhǎng)的上限。

畢竟，一本書(shū)只有讀得懂，讀得進(jìn)去，讀的人才會(huì)更多。

這也是為什么，前世中，明明只是一些沒(méi)什么營(yíng)養(yǎng)的無(wú)腦爽文，卻要比某些文學(xué)著作更吸睛！

因?yàn)�，這些無(wú)腦爽文，能讀懂的人更多，能得到的情緒反饋更多！

“這樣吧，我們一起做個(gè)試驗(yàn)。我讓程秋在另外一個(gè)教室中安排了二十五個(gè)人，其中有十三個(gè)各流派的大三學(xué)生，十二個(gè)學(xué)校的普通工人，大概就是廚房洗碗工，學(xué)校清潔工之類(lèi)的，都是認(rèn)識(shí)字的人�！�

“由各位派出三位代表和我一起以某個(gè)東西為題，寫(xiě)一個(gè)短文，各位用文言文寫(xiě)，我用白話(huà)文寫(xiě)，總計(jì)四篇，送到那二十五個(gè)人跟前，由他們?cè)u(píng)判，為心中的作品，投票，如何？”

語(yǔ)落，這些人立刻開(kāi)始小聲私語(yǔ)起來(lái)，隨后選出三個(gè)代表。

兩個(gè)相貌在三十多歲，鬢間卻已經(jīng)有白發(fā)的老師，和小說(shuō)家院長(zhǎng)云裘。

然后，四人就開(kāi)始以“大學(xué)”為元素，寫(xiě)個(gè)小說(shuō)開(kāi)頭，題材自選，方向自選，奮筆疾書(shū)。

李衡差不多兩個(gè)小時(shí)就寫(xiě)了一萬(wàn)字，而那四位呢？

手上的動(dòng)作沒(méi)停過(guò)，但都是寫(xiě)了又寫(xiě)，搓紙，還是搓紙，總想把開(kāi)頭的每一個(gè)字，每一句話(huà)都盡可能弄得完美。

對(duì)此，李衡不用做評(píng)價(jià)，只是默默在一旁等著。

又過(guò)了一個(gè)小時(shí)，臨近中午，這三位傳統(tǒng)小說(shuō)家總算是寫(xiě)完了。

一個(gè)寫(xiě)了兩千字，一個(gè)寫(xiě)了兩千八百字，一個(gè)寫(xiě)了四千字，都是額間冒細(xì)汗，頗為耗費(fèi)心力。

與之相比，李衡的樣子簡(jiǎn)直不要太輕松。

“秋哥，麻煩你把這些東西復(fù)印一下，然后給那些評(píng)判者送過(guò)去。”

“順帶著將咱們的同學(xué)一并帶過(guò)去，在教室外觀察，以免說(shuō)咱們作弊�！�

“對(duì)了，這張?jiān)u判表也復(fù)印一下，也給咱們其他沒(méi)參與測(cè)試的同學(xué)都發(fā)一份。”

“劉辟，你們?nèi)齻�(gè)幫著秋哥一起弄。”

“評(píng)判測(cè)試嘛，就得公平公正，面面俱到。”


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