“一團亂麻。”我走進了他們的教室，脫口而出，同時迅速在班級小群里輸入了相同的描述。“這個畫是一團亂麻。”
  手機輕輕一震，“回答正確。”【人傻錢多】的確認消息緊接著在群聊中閃現，但隨后又跟來一句讓人摸不清頭腦的話。“但沒有獎勵。”
  “游戲繼續(xù)哦，各位。”【人傻錢多】又發(fā)來了新的消息，同時他在群里分享了一張新的畫作。
  我點開圖片，仔細觀察這幅新畫。畫中展示的是一本書，封面古樸，紙張泛黃，看起來年代久遠。但令人費解的是，這本書的書頁上并沒有任何文字。
  “這是…”  我在群里輸入，但又停住了。這本書的意象讓我陷入了沉思。無字的書，是寓意著無盡的空白，還是暗示著某種深藏的秘密？
  “無字天書？”  我試探性地在群里發(fā)出這個答案，同時環(huán)顧教室四周，發(fā)現其他同學們也都在緊盯著手機，顯然也在思考這個問題。
  手機再次震動，【人傻錢多】的消息快速彈出：“回答正確！但，游戲還遠未結束…”
  【人傻錢多】繼續(xù)在群里分享了新的畫作。畫中是一個人，他的臉是綠的。
  “這是什么鬼。”我看到這個新畫頓時有點猶豫，畫中展現的是一個人物，但他的臉龐呈現出詭異的綠色。
  環(huán)顧四周，我發(fā)現班上的其他同學也都面露茫然，顯然他們也被這幅畫給搞迷糊了。一時間，教室里鴉雀無聲，沒人敢輕易回答，生怕答錯而招致不可預知的后果。
  李浩然卻想到了什么，他也馬上在群里發(fā)言道。“面露難色？”
  手機隨即震動了一下，是【人傻錢多】的回復：“回答錯誤。”
  “面如土色？”這個發(fā)言是這個班級里的一個女生發(fā)出來的。
  手機震動了一下，是【人傻錢多】的回復：“回答錯誤。”
  班級里又有一個學生試探著回復道：“這綠臉是否代表著‘青面獠牙’的形象？”
  然而，【人傻錢多】的回復依然是冷酷的：“回答錯誤。”
  三個人相繼回答，卻都未能觸及正確答案，這讓所有人都開始緊張起來。畢竟，這個問題的規(guī)則非常嚴苛：每個人只有兩次回答機會，如果連續(xù)兩次回答錯誤，就必須接受懲罰。
  在這種壓力下，每個人都變得小心翼翼，生怕自己因為一時的沖動或疏忽而招致不必要的后果。教室里的氣氛變得越來越凝重，大家都在緊張地思索著正確的答案，同時也在默默祈禱自己不要成為那個不幸的“受罰者”。
  我深吸了一口氣，決定挑戰(zhàn)這個問題。李浩然也似乎想到了。
  我在群聊中輸入：“面如死灰？”同時心里默默祈禱自己的答案是正確的。
  手機震動了一下，是【人傻錢多】的回復，我緊張地點開消息：“回答錯誤”
  這時，李浩然在旁邊輕輕地扯了扯我的衣袖，低聲說道：“會不會是‘面如菜色’？”
  我愣了一下，轉頭看向他，這個答案似乎有些道理，綠色在某種程度上可以聯想到蔬菜的顏色。
  他的眼神十分堅定，顯然對自己的答案很有信心。與此同時，我的腦海中又閃現出一個新的詞語——“綠林好漢”。然而，我也不確定這個答案是否正確。
  我們兩個都回答錯誤一次了，如果再回答錯誤的話肯定會有危險，雖然我們不怕，但是能避免還是不要冒險。
  “我也有一個答案。”我謹慎地說道，考慮到這個游戲的嚴重性，我知道每人只能答錯一次。
  李浩然環(huán)顧了一下班級的同學，然后低聲對我說：“我們把想到的答案告訴他們，讓他們自己決定要不要用這個答案去回答。”
  “好。”我表示贊同。
  于是，我們向班級的同學分享了我們想到的兩個可能的答案。
  “現在，我們提供了兩個備選答案，你們可以考慮一下要不要用這兩個答案其中之一去回復【人傻錢多】。但請記住，這個游戲有風險，決定權在你們手中。”李浩然認真地對著同學們說道。
  同學們紛紛看向我們，眼中流露出感激與肯定。他們知道，在這個關鍵時刻，我們提供的答案或許能指引他們躲過一劫。
  這時，有兩位同學毅然站了出來，準備迎接挑戰(zhàn)，回答問題。
  “我來試試。”其中一位同學勇敢地說道。
  “還有我，我也想回答。”另一位同學緊接著表達了自己的決心。
  看到他們站出來，全班的氣氛都為之一振。同學們都知道，無論結果如何，這兩位同學的勇氣都值得敬佩。
  我和李浩然也默默看著他們，希望他們能夠成功。
  兩人同時把兩個答案發(fā)了出去。
  手機再次震動聲響起，【人傻錢多】回復來了：“回答正確，今天的游戲到此結束，明天8點游戲繼續(xù)哦。”
  “太好了，我們活下來了。”一位同學難掩興奮之情。
  “多虧了你們兩個。”另一位同學向我們投來感激的目光。

  ........
  我和李浩然搖了搖頭，說道：“明天還有游戲，你們別高興的太早。”
  李浩然看向這些學生說道“我們走了，還要去別的班級看看情況。”
  說走就走，我們兩人一同離開這間教室。
  我和李浩然搖了搖頭，告誡道：“明天還有游戲，你們別高興得太早。”
  李浩然掃視了一圈教室里的學生，說道：“我們走了，還得去別的班級探探情況。”
  我們毫不遲疑地離開了這個教室，向著下一個班級前進。
  當我們踏入下一個班級的門口時，這里的氣氛驟然變得壓抑而緊張。學生們圍坐在一起，臉上露出恐懼的神色，仿佛正在面臨一場驚心動魄的考驗。
  我好奇地打量著他們，不禁問道：“也不知道他們在玩什么？”
  李浩然緊鎖眉頭，回答道：“看起來像是成語接龍，但氛圍這么詭異。恐怕接不上來或者出錯，會有難以預料的可怕后果。”
  我們兩個走進了這間教室，突然，一陣寒意襲來。我定睛一看，教室的角落竟然躺著兩具尸體，他們面色蒼白，雙眼緊閉。
  我開口大聲詢問圍坐的學生們：“你們在玩成語接龍嗎？”
  他們紛紛點頭，但眼神中流露出深深的恐懼和無奈。其中一個學生顫抖著聲音回答道：“是的，我們在玩成語接龍。但是這個游戲太可怕了，接不上來或者出錯的后果不堪設想。我們已經失去了兩個同學，就是地上的這兩位...”
  聽到這里，我有些無語。我忍不住插嘴道：“額...答不出來，你們不知道在手機上查一下嗎？”
  學生們面面相覷，仿佛被我這個提議震驚了。其中一個學生愣愣地回答：“還可以這樣嗎？”
  “你們真是學習學傻了。”李浩然無奈地搖了搖頭說道，“當然可以啊，現在手機這么方便，為什么不利用起來呢？”
  聽到李浩然的話，學生們恍然大悟，臉上露出了震驚與懊悔交織的表情。他們顯然沒有料到，原本以為只能依靠自身知識儲備來硬扛的游戲，竟然還有利用現代科技這種“取巧”的解法。
  “我們…我們真的沒想到。”一個學生喃喃自語，看著地上已經停止呼吸的同學，眼中閃過一絲淚光，“如果我們早點知道可以這樣做…”
  “這不是你們的過錯，”我輕聲地寬慰他們，“任何人第一次面對這樣的死亡游戲都會感到茫然失措。好了，現在你們已經知道了新的方法，接下來如何應對就看你們自己的了。我們還有其他班級需要去查看，再見。”
  我和李浩然離開了這個班的教室，繼續(xù)前往下一個班探查。然而，在我們到達的其中兩個班級中，游戲已經結束，我們無法再為他們提供任何實質性的幫助。
  于是，我們簡要地向他們說明了其他班級發(fā)生的情況，然后匆匆離開。
  最后，我們來到了一個正在進行“傳話筒”游戲的班級。這個游戲的規(guī)則是，由第一個人開始，悄悄地向后傳遞一句話，然后依次傳遞下去，直到最后一個人大聲說出他聽到的內容。
  考慮到這個游戲的危險性，我們兩人也上前進行了提醒，至于他們聽不聽，我們也沒有辦法。畢竟只有經歷過才知道這些死亡游戲的可怕。


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