江賀持苦笑，他算是被李玉合帶溝里了。

　　一幫志同道合的友人鉆研不被正統(tǒng)接納的邊緣學(xué)科，和帶領(lǐng)所有百姓一起學(xué)習(xí)邊緣學(xué)科，并將此變成國(guó)家方針大計(jì)，兩者能一樣嗎？

　　弄不好遺臭萬(wàn)年不說(shuō)，是會(huì)害了幾代人的。

　　“江賀持，此刻你還敢自信滿滿地回答‘我有’二字嗎？”李玉合笑著問(wèn)道。

　　他敢嗎？

　　不敢。

　　一瞬間就沒(méi)了底氣。

　　說(shuō)到底他并不是個(gè)真正灑脫的人，能束縛住他的東西實(shí)在太多。

　　就如同他的師父曾對(duì)他說(shuō)的那樣，他只是個(gè)外表看似不羈但骨子里卻被鎖住的人。要么徹底將腿邁出去打破禁錮，要么就將腿收回來(lái)維持正統(tǒng)。若一直無(wú)法使內(nèi)外達(dá)到統(tǒng)一，痛苦的只能是自己。

　　這次沒(méi)有誰(shuí)給江賀持施壓，全憑他的本心做抉擇。

　　“好好想想吧。若你一直搖擺不定，即便跟著我干也難成大事，說(shuō)不定還會(huì)陷入深淵無(wú)法自拔，甚至連累身邊的人。”

　　“難道你就沒(méi)有任何擔(dān)心嗎？”李玉合輕飄飄的語(yǔ)氣，激起江賀持心中的不甘。

　　身為皇帝，難道從沒(méi)考慮過(guò)新的教育制度推行不成功將會(huì)造成怎樣的后果嗎？

　　何況，只改變教育制度就夠了嗎？

　　它將付出多少代價(jià)，三思過(guò)嗎？注定牽一發(fā)而動(dòng)全身。

　　說(shuō)不定會(huì)顛覆幾百年的舊制，甚至革掉她李家的‘命’，難道她真的不在乎嗎？

　　“沒(méi)有，我從不擔(dān)心，且一定會(huì)將想做之事推行下去。”

　　李玉合的聲音輕盈的如同拂過(guò)水面的羽毛，卻又毫不拖泥帶水自信而篤定，“只要我還留有一口氣，那么打不倒我的終將使我強(qiáng)大。”

　　

　　我與持弟相見(jiàn)恨晚，來(lái)，共飲此杯

　　捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸。讓天下人都看一看我們讀書人的志向和作為

　　持弟，李氏王朝四百年狼煙四起分崩離析，奸臣當(dāng)?shù)溃�忠臣卻不得善終。我等的雄心勇力投之方向真的對(duì)嗎，我等的磅礴志向真的能得以實(shí)現(xiàn)嗎？就算我等筋骨俱碎，還能保這王朝多少年

　　持弟，你年紀(jì)輕，往后定有大作為。飲了此杯，你我便不復(fù)相見(jiàn)。為兄先走一步，若你有幸能見(jiàn)到國(guó)家重復(fù)盛世繁華，記得一定要告訴我

　　封存在腦海深處的往事，仿若被揭開封條般，一幕幕沖擊回蕩在江賀持的腦海之中。

　　啪嗒！

　　啪嗒，啪嗒！

　　淚水從江賀持眼眶滴落，連他自己都沒(méi)意識(shí)到。

　　忽然揚(yáng)起一陣風(fēng)，卷起滿地灰塵。

　　李玉合用手擋住眼睛和口鼻，被善正黎裹在他身軀的陰影里。

　　“走吧，這處風(fēng)大，灰塵容易迷了眼。”

　　風(fēng)停，李玉合輕聲說(shuō)道。

　　李玉合在前方帶路，她走的很慢，邊走邊介紹著這片土地往后的用途。

　　善正黎跟在李玉合身邊，偶有塵沙略過(guò)，他便側(cè)身替李玉合擋住。

　　胡貞等人不緊不慢跟著二人，異常安靜。江賀持則墜在隊(duì)伍最后，但沒(méi)有一個(gè)人會(huì)在此時(shí)此刻回過(guò)頭看他。

　　李玉合說(shuō)了許多關(guān)于學(xué)校的暢想。

　　她說(shuō)由于目前渝州城的人口不多，建一所綜合性學(xué)校足矣。她還告訴大家，學(xué)校從托兒所、幼兒園、少年館，到學(xué)術(shù)學(xué)院、技術(shù)學(xué)院一應(yīng)俱全。

　　托兒所托管一歲到三歲的兒童，幼兒園則是三到六歲孩子的啟蒙園所，這兩個(gè)階段稱為學(xué)齡前教育。之所以將學(xué)齡前的孩子分的如此細(xì)致，李玉合解釋道這個(gè)階段的孩子一天一個(gè)樣，因此需要最細(xì)致的照顧和教導(dǎo)。

　　少年館針對(duì)六到十二歲的孩子，做專門的基礎(chǔ)教育，基礎(chǔ)教育相當(dāng)于小學(xué)到初中程度。

　　參照李玉合贈(zèng)送給夢(mèng)溪學(xué)堂的各種書籍，因此夢(mèng)溪學(xué)堂的人對(duì)小學(xué)、初中、高中等詞匯并不陌生。

　　基礎(chǔ)教育之后便出現(xiàn)分支，分成學(xué)術(shù)學(xué)院和技術(shù)學(xué)院。

　　孩子們學(xué)完基礎(chǔ)教育，經(jīng)過(guò)測(cè)試后，選擇繼續(xù)在學(xué)術(shù)上深造的人進(jìn)入學(xué)術(shù)學(xué)院，以后可走科舉或科研兩條路。選擇精通一門或幾門技術(shù)，早日就業(yè)養(yǎng)家糊口的，則進(jìn)入技術(shù)學(xué)院。

　　基于渝州城百姓九成以上是文盲，因此學(xué)校伊始會(huì)開辦各種掃盲班，百姓半工半讀，分批入學(xué)。

　　這是一種對(duì)當(dāng)下而言全新的教育體系，既參考了李玉合前世的教育模式，又結(jié)合了目前的實(shí)際情況。

　　如今的年代人均壽命不長(zhǎng)，大部分人早婚早育，除了決心走仕途當(dāng)官的讀書人會(huì)堅(jiān)持寒窗苦讀，其他人是不可能學(xué)到十五六歲、二十多歲才畢業(yè)的。

　　關(guān)于學(xué)校的想法，李玉合尚未拿出來(lái)正式討論，以后若真能成，她打算將適婚年紀(jì)推遲到十七或十八歲。

　　本來(lái)這些都可以提前計(jì)劃，誰(shuí)知道江賀持拒絕出山，其他官員也都身兼數(shù)職，再無(wú)人有余力從全新的起.點(diǎn)開始做教育。

　　好在住宅是第一步要落實(shí)的，在住宅區(qū)建好之前，學(xué)校可以暫時(shí)擱置下來(lái)。

　　“術(shù)業(yè)有專攻，人才是多種多樣的。并非只有入仕為官的人才能稱作人上人，老話說(shuō)‘三百六十行，行行出狀元’，可真的每種行業(yè)都是平等存在的嗎？并非如此。”

　　李玉合將建學(xué)校的初心告訴眾人。

　　“我想要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境供大家學(xué)習(xí)，起碼在學(xué)校中學(xué)科與學(xué)科之間沒(méi)有高低之分。就從讀書人開始，將這種思想傳遞出去。只要為國(guó)家添磚加瓦的人，都是國(guó)家的功臣。”

　　“如此一來(lái)學(xué)校需要教授的書目，豈不是都要從新編撰？”萬(wàn)里千將師弟們的疑惑說(shuō)出來(lái)。

　　“是啊，編寫教材也是一項(xiàng)龐大的工程，所以我才想請(qǐng)你們幫忙。不僅是夢(mèng)溪學(xué)堂，渝州城內(nèi)有名的書院和先生都需要參與到教材編寫當(dāng)中。畢竟學(xué)校蓋的再漂亮都是空殼，只有教書先生和教學(xué)內(nèi)容才是學(xué)校之根本。”

　　直到此時(shí)江賀持像是不存在一樣，一聲不吭。

　　哪怕他的弟子們都開始躍躍欲試，他仍舊神游太虛一般。

　　李玉合不會(huì)催促江賀持，江賀持加入必須他徹底想通，再做決定。任何外力干預(yù)下的決定，都有可能對(duì)未來(lái)產(chǎn)生隱患。

　　李玉合不催，江賀持的徒弟們也不敢發(fā)聲。他們不明白這明明是證明夢(mèng)溪學(xué)堂并非邪門歪道不務(wù)正業(yè)的最佳機(jī)會(huì)，為何師父卻猶豫不決。

　　李玉合言盡于此，就在她和善正黎準(zhǔn)備告辭時(shí)，朝旭忽然拽了拽孔文東，并指著不遠(yuǎn)處一座倒塌一半的危房說(shuō)道：“那個(gè)是不是小澤？”

　　


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