（第三張紙條似乎是在講教育的錯位感，在本該討論夢想的年紀討論現實，在本該討論現實的年紀討論夢想。）

（前兩張紙條有一定的聯系，但第三張紙條已經在討論第二個問題了，三張紙條的提示與適用范圍并不是一樣的。）

（因此，你不需要考慮前兩張，目前你只需要優先思考第三張紙條的暗喻和提示。）

（老師出的題目，明顯就是不讓人能成功答題的。）

（你現在扮演的是小學生，卻偏偏出高中的題目，因此避免答題是正確選擇。）

（老師提問“缺席的同學舉手”，當時所有同學都舉手了，就你慢了一拍，所以你才會觸發即死Flag。）

（你分析結束，繼續走到教室的角落，坐在座位上。）

（粉筆在黑板上寫字。）

（男老師的聲音突然響起。）

（男老師：現在開始點名，點到名的同學喊聲到，張三。）

（張三：到。）

（老師：李四。）

（李四：到。）

（捏斷粉筆的聲音響起。）

（老師：顧毅。）

（你：到。）

（你突然感到全身冰涼。）

（你發現自己的腦袋被塞進了桌肚里，你的身體失去了腦袋，咣當一聲倒在地上。）

（你死了。）

（推演結束！）

“咦？”

顧毅皺了皺眉。

兩次推演，老師的臺詞居然都是不一樣的，而且自己還是沒有成功逃避即死Flag。

是否有什么細節，自己沒有注意到？

顧毅再次閉上眼睛。

（推演開始！）

（你沒有急著走進教室中間，你貼著教室的墻壁行走，尋找任何一個可疑的線索。）

（除了最開始的紙條，你沒有任何發現。）

（你停下搜尋，站在原地思考前幾次推演之中的每一處細節。）

（你注意到了一個問題。）

（老師每次都會折斷粉筆，并且時機略有不同。）

（第一次，在你上臺答題時，他折斷了粉筆，于是你遇上了一個你根本不能解答的難題。）

（第二次，在點名前，他折斷了粉筆，于是他說出了“缺席同學舉手”的荒誕命令。）

（第三次，在點名你的時候，他折斷了粉筆，你在應答之后觸發了即死Flag。）

（折斷粉筆，是一種信號。）

（結合到第三張紙條的內容進行分析。）

（在小學的時候做高中的題目，這是一種顛倒和錯位。）

（讓缺席的人舉手，也是一種顛倒和錯位。）

（因此，當聽見粉筆折斷的聲音，你就需要用顛倒和錯位的方法去解構和回答老師的問題。）

（你走進教室，決定驗證一下自己的想法。）

（你坐在了教室的角落。）

（你聽到了老師折斷粉筆的聲音。）

（啪！）

（老師：現在開始點名，缺席的同學請舉手。）

（你和所有同學一起舉手。）

（老師：很好，現在邀請一位同學上來做題目。）

（啪！）

（粉筆折斷的聲音再次響起。）

（黑板上的文字一段變化，出現了一道小學數學題。）

（老師：張三上來答題。）

（你看了看四周，張三離開座位，上臺答題。）

（你東張西望，發現教室后面突然出現了一道水波紋，后門正在水波紋中緩緩出現，按照這個速度，你估計只要三分鐘，后門就會完全顯形。）

（換句話說，你只要在這間詭異教室里堅持三分鐘，你就能離開了。）

（老師：顧毅，你來上講臺答題。）

（你：是。）

（你走上講臺，黑板上是一道簡單的小學數學題，你還沒來得及解題，你就聽到了一聲粉筆折斷的聲音。）

（啪！）

（你的眼前一花。）

（面前的題目變成了線性代數。）

（你額頭滴下一滴冷汗。）


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