（大家把座椅放回原位，排隊走向廁所。）

（你的廁所只分大人和小孩，不分男女，小孩子在同一間廁所如廁。）

（你嘗試與孩子們交流。）

（你：剛剛那個點心，你們不覺得難吃嗎？）

（小孩子：噓噓噓，不要亂說話，不要亂說話。）

（小孩子一會兒捂著耳朵，一會兒捂著嘴巴。）

（你愣住了，同樣與對方打手勢。）

（你發現大家都在用夸張的手勢交流，其中的某些手勢讓你無法理解，這似乎是孩子們獨特的交流方式。）

（你突然想起來，在你耳聾時，戴老師不僅沒有著急，甚至還蹲在你面前用手語交流。）

（你猜測，不僅是老師就連學生都已經知道了該如何在失去聽覺的情況下交流。）

（那些孩子不是不說話，而是他們不能說話，這就是“非禮勿言”。）

（你默默閉上嘴巴，你開始仔細觀察他們的手語。）

（孩子們見你不再多嘴，一個個都露出了微笑，他們對你豎起了大拇指。）

（你也同樣用大拇指回應他們。）

（你們洗漱完畢，重新回到了教室。）

（戴老師帶著你們唱歌跳舞。）

（你感覺自己的身體逐漸變輕，你發現自己變成了小兔子，其他小朋友也在你眼里變成了各種各樣的動物。）

（你失去了自我。）

（你和幼兒園幻境融為一體，你徹底被困住了。）

（你終止了推演！）

顧毅睜開眼睛，陷入沉思。

戴老師此時已經開始播放音樂，準備進入今天的教學了，所有孩子全都認認真真地盯著戴老師看，唯獨顧毅低著頭，在紙上寫寫畫畫。

短短幾次推演，顧毅都以迷失自我為結局。

按照規則，學習其他孩子的行為，只會讓自己的精神逐漸崩潰，直到最后變成幻境中的一員，這絕對不是通關的正確途徑。

顧毅沉思片刻，他把自己目前能掌握的所有信息，全都寫出來。

首先是幼兒園里的勢力團體。

1、老師。

2、小朋友們。

3、各種奇形怪狀的動物。

4、園長。

5、保育員、廚師、校醫等工作人員。

6、某個看不見的、被孤立或被暴力虐待的小朋友。

接下來，看看各個勢力對自己的態度。

1、老師目前為止都沒有對自己造成實質性的傷害，并且她總對自己耐心指導，她暫時可以劃分為中立偏友善的陣營。

2、小朋友們對自己足夠友善，甚至也愿意將他們的生存之道告訴自己，但如果真的和他們學習，自己就會走向迷失自我的結局。小朋友們的建議可以聽，但不能全聽，和老師一樣屬于中立偏友善。

3、小動物們目前為止是自己最需要警惕的陣營，他們每次出現都代表著一道難題，甚至可能直接帶來即死Flag。

因此毫無疑問，小動物都是敵對陣營。

不過有一個很有趣的問題在于，當自己徹底迷失在幻境時，學校里的所有小朋友和老師都會變成小動物。

按照兒童視角看來，兒童的童話里小動物都是被擬人化的，那么小動物是否對應的是“某個人”或是“某種人”？是幻境的詭異力量讓自己的認知變得扭曲了？

還是說，這些奇形怪狀的動物，就是幼兒園里的詭異實體之一？

目前的線索太少，暫不能分析。

接下來的三個陣營，是顧毅暫時沒有深度接觸的，只能以極少的線索進行推理和猜測。

4、園長。

在第一次看到園長的時候，他的形象絕對不像是好人，但考慮到幻境可能會有認知扭曲的效應，園長到底分屬哪個陣營，顧毅暫時也不敢下定論。


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