林平回到西貝四中后便開始著手準(zhǔn)備西貝四中的改革，在開學(xué)前學(xué)校里主要有兩件大事需要做，分別是學(xué)生分班和餐廳的簡易裝修。
餐廳裝修這件事由各個餐廳窗口承包者自行進(jìn)行，有不少承包者早在初四五就已經(jīng)來到學(xué)校開始對自己的窗口進(jìn)行裝修，而這件事林平也全權(quán)交給了總務(wù)處來處理，不過自己還是會時不時的前來視察監(jiān)督。林平鼓勵每個窗口菜品多樣化，最好能夠早中晚都可以經(jīng)營，不過更重要的是保障食品安全和做飯效率，要做到提前儲備，學(xué)生們即點(diǎn)即拿無需等待。
餐廳的裝修正在進(jìn)行，林平這邊已經(jīng)和教務(wù)處主任陳偉行以及三個級部主任開始了第一輪的階梯性分班制度的初步藍(lán)圖構(gòu)建。
林平首先在西貝四中成立了教學(xué)改革小組。
【西貝四中教學(xué)改革小組】
組長：林平（校長）
副組長：陳偉行（教務(wù)處主任）
分組長：
高一年級級部主任：黃發(fā)財
高二年級級部主任：孫為國
高三年級級部主任：周紅星
主要成員：教務(wù)處老師、各年級學(xué)科組組長
改革重點(diǎn)：階梯性班級制度
改革目的：使學(xué)校里的每一個學(xué)生可以找到適合自己學(xué)習(xí)發(fā)展的路經(jīng)，為學(xué)生們量身打造提升成績、全面成長的班級制度。
教學(xué)改革小組成員任務(wù)：持續(xù)監(jiān)督關(guān)注階梯性班級制度的改革效果，及時發(fā)現(xiàn)問題并能夠查漏補(bǔ)缺做出調(diào)整。
在林平的帶領(lǐng)下，老師根據(jù)學(xué)校里老師和學(xué)生們的實(shí)際情況，初步做出了大體的分班情況。
首先，文理分班仍然是必不可少的，畢竟這是高考制度的要求。
不過，西貝四中取消重點(diǎn)班這一設(shè)置，因?yàn)檫@次階梯班級制度改革后，使得重點(diǎn)班已經(jīng)沒有存在的必要，或者說，西貝四中本來就沒有存在重點(diǎn)班的必要。
其次，班級根據(jù)學(xué)校里學(xué)生們的實(shí)際情況和師資力量劃分為：
【均衡班】
均衡班基本都是學(xué)習(xí)成績在年級排名中上的學(xué)生，各科成績均要及格，里面的學(xué)生可能沒有突出的優(yōu)勢學(xué)科，但也沒有拉后腿的弱勢學(xué)科，總體維持在一個均衡的狀態(tài)。
均衡班在某種程度上就是之前的重點(diǎn)班，但是與重點(diǎn)班又有很大的不同，入選這個班級的學(xué)生不僅以總成績的排名來決定，更重要的是根據(jù)各科的差異值來決定，科目成績相差幅度過大的學(xué)生即使排名再高也無法進(jìn)入均衡班。
比如，小明是高二年級理科班全年級第一名，但是他偏科現(xiàn)象極為嚴(yán)重，數(shù)學(xué)考了滿分150，物理化三科考了250，語文120，而英語只考了30，這樣，雖然他的總成績在全年級排名第一，但他也無法進(jìn)入均衡班。
而相對的，小強(qiáng)年級排名雖然第100，各科均是及格線以上，語數(shù)英各考了90分，物化生各考了60分，再根據(jù)以往成績和順序排列，雖然名次不高，但卻可以進(jìn)入均衡班。
均衡班的要求就是：各科均及格，且相差幅度不大。
【英語補(bǔ)強(qiáng)班】、【數(shù)學(xué)補(bǔ)強(qiáng)班】
顧名思義，這兩個班級分別以英語補(bǔ)強(qiáng)和數(shù)學(xué)補(bǔ)強(qiáng)為目的。
英語和數(shù)學(xué)這兩科是偏科現(xiàn)象重災(zāi)區(qū)，絕大多數(shù)學(xué)生偏科就偏在這兩科上，有些總成績還不錯的學(xué)生，卻能在英語或數(shù)學(xué)這兩科其中之一考個十幾分、二三十分都是非常常見的現(xiàn)象。
所以，英語補(bǔ)強(qiáng)班和數(shù)學(xué)補(bǔ)強(qiáng)班就是分別為了針對英語弱勢和數(shù)學(xué)弱勢而開設(shè)的班級。
這種單科性補(bǔ)強(qiáng)班只招收其中一科極為劣勢的學(xué)生，例如上邊提到的小明，就應(yīng)該加入英語補(bǔ)強(qiáng)班，而如果小明英語數(shù)學(xué)成績同時很差，那無法加入這種單科型補(bǔ)強(qiáng)班。
【主優(yōu)副劣班】、【主劣副優(yōu)班】
主優(yōu)副劣班是指主科語數(shù)英成績較為優(yōu)秀，但副科物化生政史地成績極差的學(xué)生；而主劣副優(yōu)班則相反，是指主科語數(shù)英成績較差，而副科成績較為優(yōu)秀的學(xué)生。
這兩個班級的要求是：三門主科中有兩門及以上主科成績極差或三門副科中有兩門及以上副科極差，則需要分別加入對應(yīng)的班級。
最后一種班級，【固基班】。
固基班是指各科成績表現(xiàn)均不優(yōu)秀，有五科及以上不及格，且在全年級排名倒數(shù)的學(xué)生，這些學(xué)生各科都需要重新教導(dǎo)學(xué)習(xí)，甚至需要從頭開始學(xué)習(xí)，有些高三的學(xué)生可能還需要從高一的內(nèi)容開始彌補(bǔ)，這種班級在其他學(xué)校來說其實(shí)就是差生班、放牛班。
但是林平考慮到學(xué)生的自尊和實(shí)際情況，采取了“固基班”這一名稱，寓意鞏固基礎(chǔ)、打牢地基。
而且固基班也并不是差生班和放牛班，西貝四中并不會放棄進(jìn)入固基班的學(xué)生，只是為了尋找適合教導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)方法和提高他們學(xué)習(xí)成績的方式，林平覺得，按照西貝四中現(xiàn)在的實(shí)際情況，之前的班級情況才是在徹徹底底的在放棄他們。
在之前的班級，老師們會多看一眼這些所謂的差生嗎？
不會，甚至連管都不會管。班內(nèi)的老師會把精力和目光都放在那些好學(xué)生身上，以及有潛力的中游學(xué)生身上，這些所謂的差生老師們心底基本算是放棄了，愛學(xué)不學(xué)，只要不影響其他人就行。
而老師也的確沒那么多精力去管教他們，有的學(xué)生也的確特別過分，讓老師有心無力。
比如說，現(xiàn)在班級的學(xué)習(xí)進(jìn)度已經(jīng)進(jìn)行到了二次函數(shù)和二次方程的階段，而有的差生還不知道“1+1”等于幾，你說老師怎么辦？
天天給他開小灶，單獨(dú)給他們補(bǔ)課，幫著他們追趕其他學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度？
但老師也是人，精力和時間都是有限的，同時這樣做對其他學(xué)生就是公平的嗎？
甚至可能因?yàn)闉榱藥椭鷤�別差生補(bǔ)課追趕學(xué)習(xí)進(jìn)度消耗老師精力，而耽誤了正常課程的進(jìn)展和教育其他學(xué)生的精力。
所以，固基班的目的就是統(tǒng)一集中，鞏固基礎(chǔ)，重新教學(xué)！
而固基班的學(xué)生真的是很差嗎？
從成績和學(xué)習(xí)努力程度上來看確實(shí)是差生，但是從學(xué)習(xí)天賦上來看并不是，甚至還有A級天賦的學(xué)生被分配到這固基班里，其實(shí)，對于大多數(shù)普通人來說，拉開成績的終究不是學(xué)習(xí)天賦，而單純就是學(xué)習(xí)努力程度。
當(dāng)然，“假用功”可不算努力。
固基班存在的意義就是“彌補(bǔ)”和“追趕”，彌補(bǔ)這些學(xué)生之下犯下的錯誤、浪費(fèi)的時間，追趕那些和他們在同一起跑線出發(fā)但現(xiàn)在卻把他們遠(yuǎn)遠(yuǎn)的甩在了后面的學(xué)生。
經(jīng)過簡單的一番討論后，學(xué)校的班級改革最終確定了下了以上六種班級，然后將學(xué)生們按照實(shí)際情況分別劃分到了各個班級之中。
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