林平看著一臉開(kāi)心得向自己邀功的劉青梅，笑了笑說(shuō)道：“嗯，很好。對(duì)了，你在這待著，我回去洗個(gè)澡換個(gè)衣服，然后過(guò)會(huì)帶你出去吃晚飯。”
劉青梅點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)道：“嗯，好的。”
然后又說(shuō)道：“老師，其實(shí)我們可以去買菜然后自己做飯吃啊，我跟我阿媽還是學(xué)了不少?gòu)N藝的……”
林平淡然的擺了擺手說(shuō)道：“算了，太麻煩了，我很忙，我們還是出去簡(jiǎn)單吃點(diǎn)，節(jié)約時(shí)間。”
林平從辦公室出來(lái)，然后往自己家走，路過(guò)政教處辦公室，突然停住腳步，想到了什么，然后敲了敲門進(jìn)去。
秦萬(wàn)山一看是林平，笑著說(shuō)道：“林校長(zhǎng)，你怎么過(guò)來(lái)了？有什么事嗎？”
林平笑著說(shuō)道：“沒(méi)什么事，晚上一起吃飯。”
秦萬(wàn)山笑著說(shuō)道：“那當(dāng)然可以啊。”
于是，到了晚上，林平帶著劉青梅和秦萬(wàn)山一起吃飯，秦萬(wàn)山看到林平把劉青梅一起帶了過(guò)來(lái)愣了一愣。
林平笑著對(duì)劉青梅說(shuō)道：“這是老師學(xué)校的政教處主任秦主任，你可以喊他秦老師。”
劉青梅乖巧的問(wèn)好：“秦老師好。”
林平淡然的笑著說(shuō)道：“這就是那個(gè)給我?guī)兔Φ膶W(xué)生，叫劉青梅，以前是我的學(xué)生，現(xiàn)在在西貝一中的高二文科重點(diǎn)班學(xué)習(xí)。”
秦萬(wàn)山聽(tīng)了后便笑著說(shuō)道：“原來(lái)是個(gè)學(xué)霸啊。”
林平接著笑著說(shuō)道：“走走走，我請(qǐng)你們一起去吃飯。”
吃飯途中，林平照樣和秦萬(wàn)山有說(shuō)有笑，該談公務(wù)談公務(wù)。看到林平一副很坦然的樣子，秦萬(wàn)山慢慢打消了對(duì)林平心底里最后一絲疑惑。
回到辦公室，林平開(kāi)始著手實(shí)施西貝四中教學(xué)改革中最重要的一環(huán)——階梯教學(xué)制度計(jì)劃。
林平請(qǐng)劉青梅幫忙一起書寫擬定這個(gè)計(jì)劃，順便詢問(wèn)了劉青梅很多關(guān)于西貝一中的教學(xué)制度和教學(xué)情況，劉青梅都毫無(wú)保留的如實(shí)回答。
不過(guò)在書寫改革計(jì)劃時(shí)，林平詢問(wèn)劉青梅關(guān)于這個(gè)改革的看法，劉青梅卻沒(méi)能提出自己的建議，只是乖巧的笑著說(shuō)道：“挺好的，我覺(jué)得老師的這個(gè)制度很好，實(shí)施起來(lái)肯定會(huì)很好，青梅沒(méi)有什么意見(jiàn)可以提。”
劉青梅的回答讓林平有些頭疼，這也暴露了劉青梅一直以來(lái)的一個(gè)缺陷，就是劉青梅雖然學(xué)習(xí)刻苦用功非常努力，學(xué)習(xí)成績(jī)也很好，但是她好像永遠(yuǎn)沒(méi)有自己的想法，不會(huì)去表達(dá)自己的思想，也可以說(shuō)是沒(méi)有主見(jiàn)。
無(wú)論別人說(shuō)什么，劉青梅總是會(huì)微笑著回答“好好好，是是是”。
上課學(xué)習(xí)也是如此，老師說(shuō)什么就是什么，劉青梅完全跟著老師的思想思路去走，幾乎從不提出自己的質(zhì)疑，所以，雖然她學(xué)習(xí)天賦一般但學(xué)習(xí)成績(jī)很好也是能理解的，不過(guò)，在林平看來(lái)這并不是什么好事。
林平鼓勵(lì)道：“青梅，世界上沒(méi)有什么事情是完美的，老師也會(huì)是錯(cuò)的，所以你一定要敢于提出自己的質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤也要給老師指出來(lái)，有些錯(cuò)誤不方便當(dāng)面指出來(lái)，也要私下說(shuō)出來(lái)，并勇敢的表達(dá)自己的看法……”
“可是，”劉青梅有些無(wú)辜的說(shuō)道，“我覺(jué)得老師的這個(gè)階梯教學(xué)制度確實(shí)挺好的啊，而且我也不是很懂這方面，所以我真的發(fā)現(xiàn)了不了什么錯(cuò)誤，沒(méi)什么看法。”
“唉。”
林平在心底里嘆了口氣，然后微笑著說(shuō)道：“行吧，老師多謝青梅的鼓勵(lì)和支持了！”
劉青梅笑著說(shuō)道：“老師客氣了。”
林平看著劉青梅然后笑了笑說(shuō)道：“行了，辛苦你了。你回去睡覺(jué)吧，明天學(xué)校里的事情應(yīng)該就處理完了，我們下午回苦山！”
聽(tīng)到林平這么說(shuō)，劉青梅開(kāi)心的說(shuō)道：“真的嗎？太好了，終于可以回苦山了。”
接著，劉青梅又看著林平說(shuō)道：“老師，您今晚還要在這里過(guò)夜嗎？”
林平點(diǎn)了點(diǎn)頭：“我手頭上還有很多工作需要處理，這個(gè)教學(xué)制度我還需要再完善一下，等忙完了困了我就在這里休息。”
劉青梅猶豫了一下然后有些內(nèi)疚地說(shuō)道：“老師，這幾天給您添麻煩了。”
林平搖了搖頭笑著說(shuō)道：“沒(méi)有沒(méi)有，我平時(shí)也經(jīng)常在這里過(guò)夜，自從我來(lái)了這里后，那個(gè)租房我回去的次數(shù)用兩只手的手指頭都能數(shù)得過(guò)來(lái)，完全就是一個(gè)洗澡換洗衣服的地方。”
劉青梅聽(tīng)了后思索了一會(huì)鼓起勇氣說(shuō)道：“老師，有件事我想和您商量一下。”
“什么事？”林平問(wèn)道。
“就是上次跟您說(shuō)過(guò)的那件事，我想……我想轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)……”劉青梅支支吾吾地說(shuō)道，但是眼神又很堅(jiān)定，“我想繼續(xù)跟著您，這樣我也可以幫您處理一些事情……”
劉青梅話還沒(méi)說(shuō)完，便被林平打斷，用不能商量的語(yǔ)氣堅(jiān)決的說(shuō)道：“不行不行不行，上次不就跟你說(shuō)了嗎？不要有這種想法，我是絕對(duì)不會(huì)允許你來(lái)西貝四中的，以及其他的苦山出來(lái)的孩子，至少現(xiàn)在還不可以，現(xiàn)在這些已經(jīng)在西貝四中的孩子是沒(méi)有辦法，沒(méi)得選擇。而老師實(shí)話也告訴你，西貝四中教育改革，這些學(xué)生就是實(shí)驗(yàn)品，甚至改革失敗他們可能會(huì)成為犧牲品，不過(guò)不管怎樣，對(duì)這些學(xué)生都是有益的，因?yàn)樗麄円呀?jīng)到底了，不可能再差了。”
劉青梅聽(tīng)了林平的話呆滯了一下，然后猶豫的問(wèn)道：“那老師，既然改革失敗，他們會(huì)成為犧牲品，為什么非要改革呢，就不能繼續(xù)維持下去嗎？”
林平望向窗外嘆了口氣說(shuō)道：“窮則變，變則通，通則久。西貝四中本身就是窮途末路，維持現(xiàn)狀才是在害他們，也是在害后來(lái)的學(xué)生，只有變革，才能尋得生機(jī)，把窮途末路變成一條光明大道。”
然后看向劉青梅笑著說(shuō)道：“當(dāng)然，我肯定全力以赴、計(jì)劃周詳?shù)牟邉澾@場(chǎng)改革，我不能讓改革失敗。”
劉青梅張了張嘴想說(shuō)話，被林平打斷說(shuō)道：“但是，轉(zhuǎn)校來(lái)到西貝四中這件事你想都不要再想，你們也都不要再想這種事，就算你們被一中、二中、三中開(kāi)除了，我也不會(huì)要你們。你們要做的就是在你們的學(xué)校好好學(xué)習(xí)，取得好成績(jī)，最后能考上好大學(xué)擁有一個(gè)好前途，這樣才是對(duì)老師最滿意的答復(fù)，也是老師最希望的結(jié)果。想來(lái)西貝四中？三個(gè)字，不可能。”
憑什么讓劉青梅他們轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)西貝四中？這在林平看來(lái)，沒(méi)有任何道理。
劉青梅見(jiàn)林平態(tài)度如此堅(jiān)決，便咬了咬嘴唇?jīng)]有再提這件事，然后莞爾一笑說(shuō)道：“那老師我走了。”
林平點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)道：“嗯，回去早睡。”
“嗯，老師晚安，再見(jiàn)。”劉青梅笑著說(shuō)道。
看著劉青梅走出了辦公室，林平低下頭繼續(xù)完善自己的階梯教學(xué)制度。
根據(jù)林平的設(shè)想，西貝四中的階梯教學(xué)制度的目標(biāo)是滿足不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，爭(zhēng)取達(dá)成所有學(xué)生的成績(jī)都能得到提高，而基本制度有如下幾個(gè)方面：
第一，根據(jù)學(xué)生這次期末考試分?jǐn)?shù)劃分階梯班級(jí)，然后根據(jù)每個(gè)班級(jí)的實(shí)際情況安排老師實(shí)施不同的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容。
林平認(rèn)為，就西貝四中這種情況，以往的普通分班，讓好學(xué)生和待優(yōu)生在一個(gè)班級(jí)里，簡(jiǎn)直就是在謀害待優(yōu)生，同時(shí)也是在拖累好學(xué)生。
比如像那些高三了，英語(yǔ)還考個(gè)二三十分甚至個(gè)位數(shù)的學(xué)生，毫不夸張，連英語(yǔ)單詞都不認(rèn)識(shí)幾個(gè)，還要去學(xué)狀語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句等語(yǔ)法知識(shí)，以及音標(biāo)發(fā)音都不會(huì)幾個(gè)還要去學(xué)習(xí)聽(tīng)力，那簡(jiǎn)直就是在迫害他們。
還有哪些連平面幾何都整不明白的學(xué)生，為了趕進(jìn)度去讓他們學(xué)立體幾何，那真的可以說(shuō)是一場(chǎng)關(guān)于“數(shù)學(xué)”的謀殺。所以，這些學(xué)生當(dāng)前的當(dāng)務(wù)之就是學(xué)會(huì)把前面簡(jiǎn)單的題目做出來(lái)的，就別想著再去研究破解數(shù)學(xué)試卷的最后兩道大題。
第二，根據(jù)學(xué)生的偏科現(xiàn)象進(jìn)行分班。
偏科是很多學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，有些人偏科嚴(yán)重到“數(shù)學(xué)老師追著打，語(yǔ)文老師死命護(hù)”，但畢竟高考成績(jī)擺在那，每科都有滿分這個(gè)天花板，“木桶理論”起到了很大的作用。數(shù)學(xué)考30分，語(yǔ)文考150分的人，還不如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)各考100多分的人。
為此，階梯教學(xué)制度為了統(tǒng)一提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，彌補(bǔ)學(xué)生短板，將根據(jù)學(xué)生偏科問(wèn)題進(jìn)行分班，比如：英語(yǔ)補(bǔ)強(qiáng)班、數(shù)學(xué)補(bǔ)強(qiáng)班、歷史好而地理差的班級(jí)、物理好而化學(xué)差的班級(jí)。
總體上將根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行綜合考慮，然后把具有相同相似的學(xué)生分到一個(gè)班級(jí)里。
比如：數(shù)學(xué)好而英語(yǔ)差的英語(yǔ)補(bǔ)強(qiáng)班，這個(gè)班級(jí)就全都是數(shù)學(xué)成績(jī)教好英語(yǔ)較差的學(xué)生。然后多把多余的時(shí)間用在英語(yǔ)補(bǔ)強(qiáng)這方面上，提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，同時(shí)數(shù)學(xué)的教學(xué)會(huì)比較有深度，讓學(xué)生們可以沖刺試卷的最后的一道難題。
最簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)，比如高三學(xué)生的音體美課程一般都是擺設(shè)，會(huì)被其他老師占課，而英語(yǔ)補(bǔ)強(qiáng)班就會(huì)把這些課程都交給英語(yǔ)老師來(lái)占課，數(shù)學(xué)補(bǔ)強(qiáng)班就會(huì)交給數(shù)學(xué)老師來(lái)占課，同時(shí)，晚自習(xí)也會(huì)多分幾節(jié)給相關(guān)老師。
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