馬忠國看了一眼林平然后說道：“我給你介紹一下這幾個孩子。這四個孩子王建設(shè)、劉大柱、劉英蘭、馬新月都是小學生，分別是兩個三年級，一個四年級，一個六年級。”
馬忠國又指向另外三個學生：“最高的這個叫劉衛(wèi)國，是初三學生，在這里上了九年了，另外兩個是初二的學生，叫李樹林和馮笑。”
一間小小的教室像是一鍋大雜燴，七個人五個年級，全靠馬老師一個人來指導教育。
林平的目光著重掃向了那個初三學生劉衛(wèi)國，一個屬性表從他身上彈了出來。
【劉衛(wèi)國】
簡介：苦山山區(qū)鄉(xiāng)村小學初三學生，平平無奇，但他的內(nèi)心充滿了對外面世界的渴望和知識的渴求。
就讀年級：初三
天賦：未知（待解鎖）
學習天賦：C級（天賦越高的學生學習新知識速度越快、越能夠接近能力上限，越容易成為學神和學霸）
【注：讓學習天賦等級越低的學生取得越好的成績，那么你獲得積分獎勵將會越多。】
當前學習努力程度：C級（努力程度越高的學生越容易提升學科能力）
當前情緒值：80/100.（情緒值越高越熱愛學習、尊重老師，情緒值低于60會發(fā)生厭學、逃課、成績下降等現(xiàn)象）
各學科能力：（可通過上課學習、課外閱讀、拓展活動、輔導學習等手段來提高，將決定學生的成績浮動范圍，能力越高成績越好）
語文：B
數(shù)學：C
英語：E
思想品德：C
歷史：B
地理：C
物理：E
化學：E
生物：E
未來理想：未解鎖（通過談話交流得知學生理想，學生在未來成功實現(xiàn)自己的理想會給予學校和你極大的回饋）
對你的友好度：50/100.（友好度越高，學生會越服從你的教導）
看到這個屬性表，林平若有所思，系統(tǒng)似乎不太厚道的給學生們打上了等級標簽，雖然這有利于林平更加直接的了解學生，但總感覺怪怪的。不過不可否認的是，每個學生的學習天賦還真的存在差異，每個班里總有那么一個學神，看起來學習不怎么用功卻總能取得好成績，考試如喝水，拿第一就像是家常便飯。當然更多的是努力型學霸，取得的成績與付出的努力成正比。
“就這七個學生嗎？”林平再次問道，他還是有點不敢相信，一所學校就七個學生，這也太少了吧。
馬忠國抿了抿嘴，然后說道：“其實還有三個學生。”
我暈，多三個少三個好像沒區(qū)別。
馬忠國接著說道：“但是因為個別原因，他們已經(jīng)好久沒來上學了。”
【系統(tǒng)：支線任務(wù)開啟！】
支線任務(wù)——勸學：將苦山山區(qū)鄉(xiāng)村學校三名輟學學生勸回學校繼續(xù)學習。
任務(wù)獎勵：每成功勸回一名學生獲得1000積分。
額外獎勵：成功將三名學生全部勸回額外獲得2000積分以及《五年中考三年模擬》全套教輔資料一套。
馬忠國話音未落，林平這里就收到了系統(tǒng)發(fā)布的支線任務(wù)，而且這支線任務(wù)的獎勵似乎格外豐厚，每勸回一個學生就給1000積分，要知道自己成功入職苦山山區(qū)鄉(xiāng)村小學也不過才給了500積分。
“也就是說他們輟學了？”林平問道。
“是的，”馬忠國看了學生們一眼壓低聲音說道，“咱們出去說。”
“你們拿出課本來上自習。我和你們林老師出去商量點事。”說著，馬忠國把林平拉到了隔壁的房間。
這個房間看起來就是辦公室了，一張老桌子上擺滿了各種各樣的書籍和本子。
馬忠國拉開抽屜從里面拿出了個本子，這樣記錄著他教過的每個學生的個人信息，他翻了一會兒，然后把本子遞給林平：“就是這三個學生，他們不上了，唉，我無能啊，沒辦法說服他們的阿爸阿媽。”
林平看著本子上馬忠國手寫的記錄：
劉向前，男，14歲，初二，輟學，輟學原因：自己不想上了。家訪過四次，無果，其父母不管。
劉青梅，女，14歲，初二，輟學，輟學原因：家里不讓上了，尤其她母親，認為女孩子讀書沒用。家訪過七次，無果。
王一格，男，12歲，六年級，輟學，輟學原因：跟著他父母去城里打工賺錢。家訪過三次，都不在家，只有爺爺奶奶老人在。
看了馬老師的筆記，林平這才意識到系統(tǒng)發(fā)布的這個支線任務(wù)有多難，馬老師在這苦山山區(qū)教了整整二十六年，可以說這個苦山山區(qū)的村民和他鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親已經(jīng)很熟了，但他卻仍然無法說服這三個孩子以及他們的父母，那對于初來乍到的外鄉(xiāng)人林平來說就更加困難了。
“現(xiàn)在不是九年義務(wù)教育嗎？孩子不上學是違法的啊……”林平摸了摸下巴說道。
“唉。”馬忠國無奈的嘆了口氣，“你可別提這個，山里人可不認，以前那些來的支教大學生啊，也拿這個威脅人家，結(jié)果越逼越急，人家孩子不上學你還能抓人家不成？你還能報警告到鎮(zhèn)里去縣里去不成？”
林平聽了點點頭，好像是這么個道理，勸學這件事易柔不易剛，而身為校長的林平有義務(wù)也有責任讓這三個孩子重歸校園，不僅僅是為了完成系統(tǒng)任務(wù)，更是為了落實國家九年義務(wù)教育的國策。
“這樣吧，下午您帶著我去這三個學生家看看，我了解了解情況。”
馬忠國猶豫了一下，然后說道：“行，不過你們小伙子年輕氣盛，說話可千萬要注意一下。”
林平笑了笑：“放心，我懂。”
馬忠國看著林平點了點頭：“那中午吃過晌飯后我?guī)闳ィF(xiàn)在咱們就先把課程任務(wù)給分了吧。”
林平拉了把椅子坐下說道：“好啊，我聽聽您的建議，您平時是怎么教這些學生的。”
馬忠國拿起桌子上不知放了多久的茶葉水喝了一口：“平時啊，我就讓他們七個在一間教室里，我給一個年級的學生上課，其他年級的學生就在旁邊上自習，我正好也可以看著他們。”
林平點了點頭，馬忠國這種做法也是迫不得已的做法。
“哦，對了，你看看，這是我制定的課程表。”馬忠國指著墻上一張泛黃的紙說道，紙上畫了很多格子，密密麻麻的寫著各個年級各科科目。
“說來慚愧，”馬忠國繼續(xù)說道，“我英語不行，物理、生物、化學也教不好，我對不起這些孩子啊，誤人子弟了。也沒有能力教他們畫畫、音樂……”
馬忠國說著說著眼睛里泛出了老淚，這是一個山區(qū)鄉(xiāng)村教師的良心和苦楚。
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