“今天的課就講到這里。rg”

    伴隨著下課鈴聲的，是王永教授有些沙啞的聲音。他是教學(xué)型的教授，在課堂上付出的精力和汗水，遠(yuǎn)比科研崗位上多。

    相對于喜歡做科研的教授來，教學(xué)型的教授是很吃虧的，尤其是在北大這樣的名牌大學(xué)里，學(xué)校需要的是業(yè)內(nèi)頂尖的學(xué)者，而非業(yè)內(nèi)頂尖的教學(xué)者。

    不過，王永教授的風(fēng)格卻很受學(xué)生們的歡迎，只是幾秒鐘的時(shí)間，王永教授的講臺前，就圍滿了人。

    都是想要問問題的學(xué)生。

    有些學(xué)生或許沒什么問題，他們也想聽聽其他同學(xué)的問題。

    如饑似渴的學(xué)生們，恨不得將每時(shí)每刻都用于學(xué)習(xí)，從而搶回自己失去或者未曾失去的十年。

    聽課與提問，更是學(xué)生們異常渴求的部分。

    楊銳也快的整理好隨身物品，來到講臺前，將自己最近做的習(xí)題和心得體會(huì)，交給王永教授，笑道：“王教授，我今天先回去了。”

    “好，我改過以后再過來。”王永教授一邊回答其他同學(xué)的問題，一邊會(huì)意的收起楊銳交上來的“作業(yè)”，并將他上一次交過來的，歸還給楊銳。

    這是屬于兩人的默契。

    楊銳很喜歡上王永教授的課，他的無機(jī)化學(xué)和有機(jī)化學(xué)，基都是王永教授幫他補(bǔ)起來的。這沒什么丟人的，能做項(xiàng)目的學(xué)者太多了，知能的一個(gè)都沒有。

    所謂的交叉學(xué)科，許多大學(xué)輔導(dǎo)員在給新生做開學(xué)演講的時(shí)候，都會(huì)強(qiáng)調(diào)多學(xué)幾門課程的重要性，并將交叉學(xué)科和復(fù)合型人才的無比的高大上——然而，現(xiàn)實(shí)科研中的交叉學(xué)科，從來都不是一口氣學(xué)成的。

    一名生物學(xué)家，在有需要的時(shí)候，學(xué)習(xí)和鉆研一些無機(jī)化學(xué)的知識，再學(xué)一點(diǎn)有機(jī)化學(xué)的知識，偶爾涉獵物理，粗略的練習(xí)數(shù)學(xué)技巧，過上五年十年的時(shí)間，他自然就有資格對交叉學(xué)科進(jìn)行研究了。

    而大學(xué)輔導(dǎo)員之所以是輔導(dǎo)員，大部分原因就在于他們?nèi)狈χ�識。

    在科研領(lǐng)域，是不存在一蹴而就的故事的，更多的，是終生學(xué)習(xí)。

    楊銳對生物學(xué)的了解相對深入，8年代的生物學(xué)知識，也不是他主攻的方向。不過，對于只讀了四年科三年研究生的楊銳來，多學(xué)一些世紀(jì)的有機(jī)化學(xué)和無機(jī)化學(xué)，卻是不錯(cuò)的選擇。

    北大也為楊銳提供了充分的資源。

    像是王永教授這樣的教學(xué)型學(xué)者，落在其他學(xué)校，早就被追捧的做博導(dǎo)碩導(dǎo)去了，也就是在北大，還能繼續(xù)給科生上課。

    楊銳在完成了高數(shù)的基訓(xùn)練以后，就將大部分的時(shí)間用在了化學(xué)上。

    化學(xué)和生物聯(lián)系緊密，不過，楊銳做學(xué)生的時(shí)候，也就是按照教學(xué)大綱，學(xué)個(gè)兩三年的基礎(chǔ)課，總學(xué)時(shí)不過5個(gè)時(shí)。

    要是一點(diǎn)曠課都沒有，再加上自學(xué)的話，對生物系學(xué)生來，倒是能個(gè)大概，但真能做到此點(diǎn)的人并不多，曾經(jīng)的楊銳也并非是永不曠課黨的成員。

    如今再來一次，楊銳照樣做不到永不曠課。不過，王永教授一向?qū)�楊銳很好，有空的時(shí)候，還會(huì)給他做個(gè)人輔導(dǎo)，加上楊銳原就有不錯(cuò)的底子，倒是讓他的進(jìn)度始終靠前。

    在北大這種地方，任何一門單科想要名列前茅，都是不容易的，單論基礎(chǔ)，知名學(xué)者和高年級學(xué)生之間，并不一定會(huì)有太大的差距。

    這也是實(shí)驗(yàn)室喜歡招募名校排名前列的學(xué)生的原因之一，好的天賦加上個(gè)人興趣，能夠產(chǎn)生極強(qiáng)的化學(xué)反應(yīng)，有的學(xué)生能夠每天8時(shí)的學(xué)習(xí)某個(gè)單一學(xué)科，四年15天的累計(jì)，妥妥的投入過萬時(shí)，這種專注，是循規(guī)蹈矩的博士生都難以比擬的，對已經(jīng)進(jìn)入單位的工作人來，更是難以重現(xiàn)的重要時(shí)光。

    畢竟，真正進(jìn)入了科研通道，他們所需要接受的訓(xùn)練，就不再是這種基礎(chǔ)模式了。

    然而，基礎(chǔ)模式卻是最難以補(bǔ)齊的。

    甚至還會(huì)受到年齡因素的影響。

    楊銳知道自己在思維開拓方面，并沒有什么天賦——或者，缺乏知識基礎(chǔ)的結(jié)果，讓他根無從揮思維優(yōu)勢，因此，趁著還在大學(xué)的時(shí)間里，楊銳還是盡可能的多聽多學(xué)一些的。

    趁著王永教授尚在，楊銳將他批改過的作業(yè)翻開，從后向前閱讀評語和明。

    王教授對他的作業(yè)向來是做詳細(xì)批改的，光是末尾的文字，就寫了洋洋灑灑的兩大頁，總有兩三百字之多。

    而且，為了楊銳方便閱讀，王永還像是論文那樣，以固定的格式書寫：次作業(yè)，哪里做的好，哪里做的不好，哪里可以閱讀哪些參考書以取得進(jìn)步，哪里可以等待之后另行學(xué)習(xí)……如此等等，不一而足。

    楊銳肯定，就是皇室請的教師，恐怕也難如此的盡心盡力。

    “謝謝王教授，這樣子我就都弄明白了。”楊銳再次感謝，他的化學(xué)成績上升的很快，只一年多的時(shí)間，就已經(jīng)完成了化學(xué)科生四年的訓(xùn)練科目，部有賴于王教授的教導(dǎo)。

    不過，楊銳今天有些著急回去見景語蘭，三兩句完，就將位置讓了出來。

    王永笑呵呵的點(diǎn)點(diǎn)頭，重新戴上眼鏡，看向其他人。

    兩名學(xué)生一橫一豎的擠占了楊銳剛才的位置，并遞上紙條。

    除了楊銳，王永要求其他學(xué)生，都必須用紙條的形式，提交問題，這樣做的好處很明顯，書面語更容易闡述問題，也更不容易出現(xiàn)細(xì)節(jié)錯(cuò)誤。另一方面，較難的問題寫在紙條上，可容教授多次閱讀以思考——教授并非神仙，總有困難和答不出來的問題。

    王永將紙條收到了手里，稍微拿遠(yuǎn)一點(diǎn)，再細(xì)看。

    這時(shí)候，楊銳卻是想到點(diǎn)什么，又?jǐn)D了回來，默默站在一邊，等王永先解決兩個(gè)問題再話。

    楊銳高大健壯，能比普通圍觀群眾高一個(gè)頭都不止，王永一眼就看到了他。

    比起其他同學(xué)，王永明顯更重視楊銳，摘下眼鏡，問道：“還有問題嗎？”

    楊銳向兩邊不好意思的抱拳拜一拜，道：“王教授，我最近想在家多呆一段時(shí)間，我想了解一些外源激素的資料，能介紹我兩書嗎？”

    外源激素是給牛胚胎移植用的，楊銳雖然有現(xiàn)成的答案可以用，但也得經(jīng)過實(shí)驗(yàn)。

    王永人是生物系的教授，卻是化學(xué)系的出身，正是所謂的復(fù)合型人才，外源激素這種問題，正是他的專長，因此，只是幾秒鐘的思考，王永就點(diǎn)點(diǎn)頭，道：“外源激素的話，我推薦你讀胡安德的書，學(xué)校圖書館就有他的講義，是英文的，你應(yīng)該能讀懂。”

    “好的。”楊銳記了下來。

    “外源激素的話，是你的遺傳工程實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備用是嗎？”王永又多問了一句。

    楊銳點(diǎn)頭是。

    “這方面我還有所了解。”王永略斟酌語言，就此描述了起來。

    再旁的學(xué)生，有的聽的津津有味，有的就顯的不耐煩了。

    尤其是同班的耿健，他原就對楊銳的特殊待遇所不滿——應(yīng)該，貧下中農(nóng)出身的耿健，是反對一切不公平行為的。

    這時(shí)候，楊銳獨(dú)享王教授的答疑時(shí)間，更是令耿健不爽。

    不過，大學(xué)里的答疑并不是必然會(huì)有的福利，教授原就是挑選問題而回答，簡單言之，誰的問題更具有回答的價(jià)值，他就回答誰的問題，而不會(huì)回答所有的問題。

    圍在教授身邊的人，雖然也指望著教授能回答自己的問題，但站在這里，更多的意義，還是聽別人的問題，以及教授給與他人的回答，從而查遺補(bǔ)缺，對比自身的缺失。

    因此，耿健再不耐煩，也只能乖乖的站在邊上，看著楊銳“浪費(fèi)”了王永教授一半的時(shí)間。

    1分鐘后，上課鈴響，學(xué)生們一哄而散，也將王永教授給釋放了出來。

    楊銳也趁勢擠了出來，收拾收拾東西，向外走去。

    耿健看見了，心一橫，跟了上去。

    他要狠狠的剎住這不正之風(fēng)——就算不能剎住，他也要義正言辭的警告楊銳，不能將社會(huì)上的特權(quán)思想，帶到學(xué)校里來。

    耿健甚至已經(jīng)想好了要的話，以及話的場景。

    眼瞅著周圍的學(xué)生來多，耿健加快了腳步。

    他準(zhǔn)備將楊銳堵在樓門前，這樣，將有最多的學(xué)生聽到他的話，并支持他。

    至于可能受到的反抗，耿健并不放在心上。

    楊銳再牛，又能把同班同學(xué)怎么樣呢。

    耿健一邊想著，一邊緊緊的夾住胳膊下的書。

    “楊銳！”在樓門口，卻是有人先一步，將楊銳給堵住了。

    耿健頓時(shí)急了，連忙跑了起來。

    “哎呀，我的楊主任，找了你一天了，怎么找都找不到，結(jié)果你來上課了。”門口堵住楊銳的是兩個(gè)中年人，穿著考究。

    耿健的步伐不由的放緩了。

    “學(xué)生上課多正常的事，你們怎么不a11我？”楊銳扭了一下腰，那里掛著Bp機(jī)。

    “我們想著，當(dāng)面報(bào)告一下比較好。”堵門的是姜志軍和文澤林，兩人笑的一臉燦爛。

    楊銳站定了，詫異的問：“怎么？又出事了？”

    “出事沒有，哪能天天出事啊。不過，呂壽的事，您聽了嗎？”姜志軍有點(diǎn)神秘兮兮的。

    楊銳不禁搖頭，一邊將兩個(gè)人往路邊帶，一邊道：“你們哪里是來報(bào)告的，你們是來打探消息的吧。”

    “不是，真的是來報(bào)告的，呂壽被重判了，您知道嗎？”文澤林更有八卦新聞的興奮感。

    楊銳問：“怎么判的？”

    “六年！您不知道？”姜志軍懷疑中帶著試探，道：“我聽，是有人寫了信，給改判的？”

    “六年？”

    “六年！”姜志軍用手比劃了一下，道：“等他出來，都要過5歲了，就是身體不垮，也做不了什么了！”

    楊銳微微點(diǎn)頭，道：“他這種人，還是不要做事的好。”

    “的也是，您知道……是誰寫的信嗎？”姜志軍再次試探了一句。

    楊銳卻是看著他的表情笑出了聲，大大方方的道：“你想問就直接問好了。信是我寫的沒錯(cuò)。”

    “你把呂壽送進(jìn)監(jiān)獄的？”姜志軍沒想到真的會(huì)得到這樣一個(gè)答案。

    楊銳笑笑，道：“我只是寫了信，是他把自己送進(jìn)監(jiān)獄的。”

    “開玩笑，呂壽可是……算你厲害！”姜志軍大為震驚，已經(jīng)不知道該什么好了，早幾天，他們還對呂壽毫無辦法呢。”

    教學(xué)樓前，偽裝回家，悄悄的聽墻角的耿健更為震驚，他仔細(xì)思考了一番自己的人生和人生觀，默默的轉(zhuǎn)身，將目標(biāo)修改為食堂。

    批評楊銳的時(shí)間多的是，也不著急這一時(shí)半會(huì)的。

    ……

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