“不能把大人孩一鍋燴吧？”

    “可以分兩批，日班和夜班。(看到us)”杜雯提出她的方案，“兒童是白天，晚上改成成年人。”

    “你這么搞不行。”王洛賓連連搖頭，“你沒(méi)在農(nóng)村待過(guò)――孩子在農(nóng)村也是半個(gè)勞動(dòng)力。白天都去上學(xué)，村民們肯定不能同意。”

    杜雯一想也對(duì)，相比之下她對(duì)成人夜校更有興趣：“那就上半天課好了，把夜校抓好……”

    “更離譜。”還沒(méi)等王洛賓發(fā)言，陳海陽(yáng)就大搖其頭，“我家就親戚文革的時(shí)候去農(nóng)村插隊(duì)，那時(shí)候也時(shí)興辦夜校，但是農(nóng)忙的時(shí)候一律停辦――農(nóng)民勞動(dòng)強(qiáng)度大，干了一天活都要休息，誰(shuí)來(lái)上你的夜校？”

    “沒(méi)錯(cuò)。”王洛賓連連頭，“而且在沒(méi)認(rèn)識(shí)到有文化的好處之前，你要吸引他們來(lái)學(xué)習(xí)很難。”

    杜雯看到他們都反對(duì)，有急了：“那難道就不辦了？”

    “辦，先辦個(gè)培訓(xùn)班，我們也來(lái)個(gè)精英教育。”席亞洲半開(kāi)玩笑得。

    席亞洲的所謂精英教育，其實(shí)就是干部培訓(xùn)班。這種臨時(shí)性質(zhì)的短訓(xùn)班在過(guò)去的地方工作中經(jīng)常使用：培養(yǎng)靠攏組織的積極分子――雖然他們的目的各不相同，通過(guò)培養(yǎng)提高他們的覺(jué)悟，增強(qiáng)組織性紀(jì)律性，學(xué)會(huì)工作的方法，最終成為無(wú)數(shù)基層組織中驅(qū)動(dòng)群眾的傳動(dòng)齒輪。

    當(dāng)然這起來(lái)容易，做起來(lái)并不容易，所謂打開(kāi)一個(gè)地方的局面是最難的。特別是相當(dāng)封閉保守的傳統(tǒng)農(nóng)村社會(huì)。鹽場(chǎng)面臨的危機(jī)給了穿者一個(gè)打入當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的絕好機(jī)會(huì)，從這來(lái)茍大戶(hù)倒是他們的功臣了。

    那么積極分子是哪些人呢？有譚家父子、譚村長(zhǎng)的女兒也算一個(gè)，還有一些是和譚成晴交好的年輕人。獨(dú)身的女孩子自然不便和一群男人一起晚上上課，所以一開(kāi)始這個(gè)夜校只有男人。

    王洛賓卻不急于正兒八經(jīng)的把人都召集起來(lái)，他只是先找了譚桂璜，想給孩子們辦個(gè)學(xué)堂，教教他們認(rèn)字和算盤(pán)什么的。譚桂璜面露難色，村里的孩子平日都要幫忙干些農(nóng)活，要他們?nèi)ド蠈W(xué)，恐怕爹媽都不會(huì)同意。王洛賓保證每天只上半天課，保證誤不了農(nóng)活，譚桂璜才勉強(qiáng)答應(yīng)去，為了保險(xiǎn)起見(jiàn)，王洛賓把張興教也派去游。席亞洲來(lái)想許諾來(lái)讀書(shū)的孩子都免費(fèi)供應(yīng)午飯，但是這對(duì)日益減少的糧食儲(chǔ)備來(lái)太勉強(qiáng)了。

    最后來(lái)的孩子倒不少，多數(shù)人雖然覺(jué)得自己的孩子讀書(shū)沒(méi)什么用，但是能識(shí)些字，算個(gè)帳對(duì)農(nóng)家來(lái)也沒(méi)壞處。再者上學(xué)不過(guò)半天，不影響田間的勞作。

    學(xué)堂的課程是每天下午上課四個(gè)時(shí)，從1開(kāi)始到4下課。不過(guò)鹽民們和大多數(shù)的古代的居民一樣，很少確切的時(shí)間概念。為了建立這個(gè)概念，葛洪廟營(yíng)地里安裝了一臺(tái)電喇叭，每隔一時(shí)就自動(dòng)播放一次：現(xiàn)在是臨高時(shí)間X正――席亞洲知道與其去給他們灌輸幾幾分的概念，不如這么潛移默化的來(lái)得有用。

    工作隊(duì)隊(duì)員對(duì)這個(gè)教育計(jì)劃投入了很大的熱情，課程在安排上突出簡(jiǎn)易、實(shí)用現(xiàn)階段的主要內(nèi)容就是識(shí)字、計(jì)算。

    一般漢語(yǔ)的閱讀至少需要掌握5個(gè)基漢字，所以王洛賓的識(shí)字計(jì)劃就是以5個(gè)基漢字為基礎(chǔ)的。為了這所學(xué)校，他特意返回了一次百仞城，從情報(bào)資料組的電腦數(shù)據(jù)庫(kù)里查詢(xún)到了二合適的教材：1959年版《農(nóng)村掃盲教材》和1971年版《農(nóng)村實(shí)用數(shù)學(xué)》，這兩都是當(dāng)年為農(nóng)村教育專(zhuān)門(mén)編輯的教材，通俗易懂，針對(duì)性強(qiáng)。特別是農(nóng)村實(shí)用數(shù)學(xué)，不僅有簡(jiǎn)單的加減乘除，還有計(jì)算畝產(chǎn)量、容積計(jì)算、簡(jiǎn)單的幾何測(cè)量等實(shí)用性強(qiáng)的內(nèi)容。

    不過(guò)這二教材里有許多濃厚時(shí)代色彩的字句，比如動(dòng)輒出現(xiàn)的“偉大領(lǐng)袖**”，還有“在偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文化大革命中……”王洛賓連夜謄抄改寫(xiě)，找到文印室的周洞天要他印刷套。

    “套？”周洞天如今也有吝嗇起來(lái)了――他的紙張儲(chǔ)備還沒(méi)補(bǔ)充過(guò)。而且這是二書(shū)，不是幾頁(yè)紙的文件或是對(duì)開(kāi)報(bào)。

    “對(duì)，套，初級(jí)教材。快好！”

    周洞天翻看了一下稿樣，看到里面還有許多插圖，不由得躊躇起來(lái)，光這個(gè)制圖的工作量就相當(dāng)大。不過(guò)他還是答應(yīng)盡快拿出成品來(lái)。

    不過(guò)在教材里王洛賓又加入了學(xué)語(yǔ)文里的漢語(yǔ)拼音的教學(xué)內(nèi)容――王洛賓一直認(rèn)為：簡(jiǎn)化字和漢語(yǔ)拼音是新中國(guó)能夠普及基教育的兩**寶。

    他把這套教材給張興教看，不出所料的遭到了這個(gè)中年童生的反對(duì)，在張童生看來(lái)，這些“俗體字”倒沒(méi)什么驚世駭俗的，但是作為教育他反對(duì)把“俗體字”列入教材――“誤人子弟啊。”他評(píng)論道。

    王洛賓這個(gè)主要是為了簡(jiǎn)化教育，方便兒童的讀寫(xiě)，再他們教育這些孩子的目的又不是為了考科舉，吟詩(shī)作對(duì)，只要會(huì)寫(xiě)名字、會(huì)寫(xiě)信、看一些簡(jiǎn)單的書(shū)籍就可以了。

    不過(guò)張興教還是覺(jué)得挺別扭，其實(shí)這些簡(jiǎn)化字他差不多都認(rèn)識(shí)，在他看來(lái)簡(jiǎn)體字只能為用，不能為體：“你這樣教出來(lái)的學(xué)生是要讓人笑死的，寫(xiě)出來(lái)的文章通篇都是俗體字，別人就算不笑話，我們也愧為人師。”著他的情緒激動(dòng)起來(lái)，有要誓死捍衛(wèi)繁體字的意思。

    那掃盲課，張興教也很不以為然，在他看來(lái)，童蒙教育用千字文、百家姓就足夠了，新編的書(shū)是多此一舉。看到那印刷精美的掃盲課，他大呼可惜――而且把課里的許多詞組和句式都批成“不通”。

    王洛賓忍受了張興教一個(gè)多時(shí)的挑剔之后，向他提出一次公平競(jìng)賽：兩人各帶一個(gè)班，看誰(shuí)先學(xué)會(huì)認(rèn)字寫(xiě)字。把個(gè)張興教唬得一愣。他又仔細(xì)的看了一遍識(shí)字課，半響才：“你們這套簡(jiǎn)化字認(rèn)、寫(xiě)都省事，自然是你們占先了……”

    “沒(méi)錯(cuò)，我們這套簡(jiǎn)化字有易學(xué)易記得好處，民眾不需要太高深的學(xué)問(wèn)，識(shí)字只是為了便利生活。”王洛賓耐心的解釋了一番。張興教是他們深入接觸的第一個(gè)知識(shí)分子，他的態(tài)度大致可以看出明代的知識(shí)分子對(duì)穿者的文化到底護(hù)有什么樣的看法。

    王洛賓經(jīng)過(guò)一番服，又退了一步：提出簡(jiǎn)化字和繁體字同時(shí)教授，張興教還是不太愿意，不過(guò)這些海外之人能為窮苦孩子辦學(xué)，已經(jīng)是其心可嘉了。再自己也是人家手下混飯吃，不能鬧得太僵。想到這里，他總算是答應(yīng)協(xié)助王洛賓的教學(xué)。古代的讀書(shū)人多少還有一的教化蒼生的責(zé)任感，不象現(xiàn)代的都是沖著旱澇保收的待遇和寒暑假去當(dāng)教師的。

    但是對(duì)王洛賓來(lái)，他是不滿(mǎn)意的。他沒(méi)能真正服一個(gè)明代的知識(shí)分子接受他的論。

    為了避免干擾，在初始階段，他先從拼音字母開(kāi)始教學(xué)，教孩子們學(xué)習(xí)拼音字母的發(fā)音――學(xué)會(huì)了拼音，也就掌握了普通話的正確發(fā)音。畢竟穿者是要用普通話來(lái)進(jìn)行教育的。兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力遠(yuǎn)勝成人，教育起來(lái)事半功倍。

    在張興教看來(lái)，王洛賓的教學(xué)法完是匪夷所思。象張興教這樣的儒生，自古以來(lái)所受的啟蒙教育法都是灌輸式的，學(xué)生入學(xué)，先從三字經(jīng)、千字文、百家姓、神童詩(shī)開(kāi)始讀，學(xué)寫(xiě)字則是用筆描紅，老師基不講，只是每天帶孩子讀一段，讓兒童反復(fù)朗讀背誦。這樣的教學(xué)一般直到上完《四書(shū)》才結(jié)束。一般的學(xué)生都能把四書(shū)念得倒背如流，字也差不多都認(rèn)識(shí)了。

    但是王洛賓上課，卻是從他完不懂的彎彎曲曲的鬼畫(huà)符一樣的東西開(kāi)始教，什么啊哦鵝一的，還做了許多漂亮的卡片：e字就是一頭鵝，非常直觀的把音教了出來(lái)，學(xué)生們把這些東西如同唱歌一般的都記住了，這才用這寫(xiě)字符來(lái)標(biāo)讀每個(gè)字。看到這個(gè)用途，張興教才恍然大悟，原來(lái)這個(gè)王首長(zhǎng)一天到晚掛在嘴邊的拼音字母是用來(lái)注音的，類(lèi)似文人們所學(xué)習(xí)的正切反切。（注：古人標(biāo)注字音的方法有多種，最常見(jiàn)的就是用正切反切，中文系學(xué)古漢語(yǔ)是必修的內(nèi)容）

    不過(guò)張興教也承認(rèn)，學(xué)會(huì)了這套“拼音字母”之后，認(rèn)生字就快了許多。甚至有些聰慧些的孩子，直接根據(jù)課上的標(biāo)注拼音就能自己認(rèn)字了。這套快捷的辦法讓他大感興趣，連著追問(wèn)王洛賓這是哪位大儒想出來(lái)的。王洛賓這套拼音和簡(jiǎn)體字都是海外的“文慨偉”這位大儒窮畢生心血才研究出來(lái)的――目的是為了讓普天之下的華夏之民都能識(shí)字作文。這么偉大的理想讓張興教肅然起敬。

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