最近我收到一個(gè)河南女孩李瑋的來信，說她老師教大家在讀書時(shí)留心其中的“優(yōu)美詞語”，而且要寫下來、背下來，表示這樣才能提高作文的水平。\\Ｗｗｗ、ｑВ5、ｃOM/

　　但是李瑋不以為然，她認(rèn)為“文章的靈魂并不是語言，而是所蘊(yùn)的意旨，如果按老師說的作文，等于拋棄了重要的，而揀了次要的。”然后問我的看法。

　　在這兒我要為這位女生鼓掌，因?yàn)樗�說得真對(duì)。可是，我必須講：她老師說得也沒錯(cuò)。

　　請別認(rèn)為我是兩面討好，先聽我說兩個(gè)故事——

　　大學(xué)美術(shù)系三年級(jí)，我終于上到了臺(tái)灣山水畫大師黃君璧先生的課。我那時(shí)的山水畫已經(jīng)參加許多展覽獲獎(jiǎng)，心想一定會(huì)被老師刮目相看。

　　可是第一堂課，拿到老師發(fā)下來的畫稿，我照樣臨摹，臨得一模一樣，繳上去，卻沒得“甲”，只得了“乙”。

　　我很不服，頑皮的“毛病”又犯了，就回家把老師裝畫稿的塑膠袋拆開，再把我臨的那張塞進(jìn)去封好。第二堂拿那張“假畫稿”給老師看，并指著上面一棵樹說：“黃老師!這要怎么畫?您畫的筆法，我不會(huì)。”

　　黃老師居然指著“假畫稿”分析了半天，而且沒認(rèn)出那是我造的假東西。

　　我下課之后想了又想，想通了——

　　老師可以那么畫，但他不知我是“老手”，于是用初學(xué)來對(duì)待我，就算我跟他畫得一樣，也只能拿“乙”。

　　好!再說個(gè)真實(shí)故事——

　　三十多歲的時(shí)候，我寫了一本繪畫理論的畫，請一位學(xué)者寫序，那學(xué)者說他沒空，要我自己寫完給他“過目”。

　　于是我回去寫了一大篇，送去給他。

　　隔幾天，我把文章拿回，發(fā)現(xiàn)第一段上有許多改動(dòng)的筆跡，可是又都被涂掉了，正納悶，那學(xué)者說了：“我起先動(dòng)了好多地方，但是后來發(fā)現(xiàn)你寫得好極了，有你自己的筆法與文氣，

　　我改得反而不妥，所以全照你的。”

　　這下子我又得到個(gè)結(jié)論——你常常沒辦法讓人一眼就見出文章的功力，如同有些書法家的字，卓然成家，但是如果你只見他幾個(gè)字，卻會(huì)覺得很不怎么樣。連李白的傳世之作《夜思》，“床前明月光，疑地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”若非出自詩仙之手，只怕拿去給一般詩社評(píng)選，反而要被列入“打油詩”，被剔出來。

　　同樣的道理，要知道，當(dāng)你參加中學(xué)生作文比賽，或考試寫作文時(shí)，評(píng)分老師的心態(tài)上，是以“學(xué)生”來對(duì)待你。卷子經(jīng)過彌封，他不知你是何方神圣，于是只能憑那幾個(gè)字來給你打成績。這時(shí)候，那些會(huì)“掉書袋”，詞匯豐富的當(dāng)然容易占上風(fēng)。

　　當(dāng)老舍那樣的大作家，寫鋪天蓋地的白雪，固然可以用“一大塊白被單”去形

　　容，給人“直觀”和“直指人心”的力量。但是換作你這個(gè)中學(xué)生寫，恐怕就必用些“白皚皚”、“晶瑩剔透”、“雨雪霏霏”、“冰封雪凍”的形容，才能討好。如果你也學(xué)老舍，用“白被單”形容，除非碰上“慧眼”，是不可能拿高分的。

　　不知你有沒有讀過鄭板橋的名句“聰明難、糊涂難、由聰明而轉(zhuǎn)入糊涂更難”，還有中國畫論中說的“大拙便是巧處，大巧更是拙處”。表面看來，“糊涂”和“拙”都是較高的境界，問題是你千萬別忘了，那糊涂是由聰明出來的，那拙樸是巧妙之后達(dá)到的。

　　同樣的道理，學(xué)寫作也要由聰明和巧妙開始，你要盡量先充實(shí)詞匯、多讀書、多背古人的佳句，達(dá)到“持之有故，言之成理”，含英咀華、文采粲然，再進(jìn)一步追求反璞歸真、妙造自然的境界。

　　記住!備而不用，畢竟不等于“根本沒有”啊!

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