“你，認(rèn)真的？？！”

林時(shí)悠避開程和郡熾熱的視線，臉頰通紅，呼吸急促，兩手握成拳頭，迫使自己鎮(zhèn)定下來，問著程和郡。

“嗯，認(rèn)真的。”程和郡看著林時(shí)悠這一嬌羞的樣子，心里樂開了花，毫不遲疑地對著林時(shí)悠肯定道，“其實(shí)這一次，是我主動來的。”

“你主動的？！”林時(shí)悠轉(zhuǎn)頭，又一次地看向程和郡，有些驚訝，“為什么？！”

“不為什么，正好，那邊忙完。”程和郡看著林時(shí)悠一臉的驚愕，笑道，“好不容易能見你一面，自然是幸運(yùn)。”

林時(shí)悠被程和郡這一句，氣得輕笑了一聲，“你真是，還是說對我的喜歡？！”

“我們之間，不可能存在什么純粹的愛意。”林時(shí)悠笑著，搖頭。目光堅(jiān)定地看著程和郡，說道，“你一步又一步走進(jìn)我的世界，我真的很難不懷疑你的真實(shí)意圖。”

“悠悠能有這樣的警覺，我表示理解。”

程和郡點(diǎn)頭對林時(shí)悠的懷疑表示諒解，笑著解釋著，

“從我們最開始的相遇，相識，再到現(xiàn)在，哪一點(diǎn)不都是在圖對方身上的價(jià)值，唯有這樣，我們之間的聯(lián)系才會不輕易像孩童時(shí)的過家家斷掉。”

“所以說，你也是這樣，如此的。”

林時(shí)悠點(diǎn)頭，笑了笑，知道程和郡說出了她心頭的顧慮，也從這一刻，開始相信，程和郡對她的喜歡，是真的，只是這種喜歡并不是純粹的。

程和郡點(diǎn)頭，笑了笑，對著林時(shí)悠輕聲提醒著，“這下，該你為我解答了。”

“嗯。”林時(shí)悠輕聲應(yīng)道，笑著看著程和郡那雙溫柔有力量的眼睛，解釋著，

“根據(jù)你所提到的幾種心性論為基礎(chǔ)，可以得知，心性論的基本概念以及其教育意義。”

“心性論是儒家思想中關(guān)于人的本性和心靈修養(yǎng)理論，”

“它強(qiáng)調(diào)人的本性本善，通過后天的教育和修養(yǎng)可以達(dá)到道德上的完善。”

“心性論認(rèn)為，教育不僅僅是知識的傳遞，更重要的是品格和心性的培養(yǎng)。”

“從這一點(diǎn)可以得出，它對教育體系有著深遠(yuǎn)的影響。”

“德育的重視。”

“堅(jiān)信論強(qiáng)調(diào)品德教育的重要性，這促使現(xiàn)代教育體系更加注重學(xué)生的道德和情感的發(fā)展。”

“教育者被鼓勵在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，幫助他們建立穩(wěn)定的心性基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的人格和品德。”

“教學(xué)方法的革新。”

“新信論提倡的教育方法，如說服法，榜樣示范法，實(shí)踐鍛煉法等，被現(xiàn)代教育采納，以促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。”

“這些方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動性和情感體驗(yàn)，有助于提高教育的實(shí)效性。”

“教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。”

“新信論對教育目標(biāo)的影響體現(xiàn)在從單一的知識傳授轉(zhuǎn)向綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。”

“現(xiàn)代教育體系越來越多的采用全人教育的理念。旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，批判性思維和社會責(zé)任感。”

“教育評價(jià)的多元化。”

“心性論的影響還體現(xiàn)在教育評價(jià)體系的改革上，現(xiàn)代教育不再僅僅依賴考試成績作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是更加注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和綜合能力的評估。”

程和郡點(diǎn)頭，聽著林時(shí)悠的講解，更加能明白這次教育改革的影響，笑著和林時(shí)悠說話，

“所以說，因?yàn)檫@個(gè)精神病，才讓現(xiàn)在的教育體系更進(jìn)一步的完善。”

“不是這么理解的，現(xiàn)代教育體系的問題不僅僅是這一方面的，更多的是，我們能從中看出社會的發(fā)展，以及家庭和個(gè)體的轉(zhuǎn)變。”

林時(shí)悠笑著，搖頭，否認(rèn)了程和郡的想法，

“你所認(rèn)為的這種，其實(shí)在很多年前，就已經(jīng)有所預(yù)料，為此，才有的這一次轉(zhuǎn)變的機(jī)會。”


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