“打不過霍去病的騎兵也就算了，我們怎么可能打不過江充？”

“難道我們祖宗都是廢物嗎？典藏華夏欺人太甚！”

華夏觀眾立馬回擊道：“拜托，咱霍將軍親自打廢鳥那是在抬舉你們好吧！”

“就是，要我說啊，大漢隨便派個武將打廢鳥就完事了，要不是霍將軍想親自動手，你們以為自己的祖宗配死在他手上？”

“哼，該死的祖宗，真給我們大廢鳥帝國丟臉，活該被華夏先祖打！”

廢鳥人見沒底氣回擊，干脆罵起了自己的祖宗：“讓華夏祖宗盡情的鍛煉下他們吧，真給我們這些后世丟臉，我們不承認有那么垃圾的老祖宗！”

與此同時。

屏幕前，不少老師也陷入了思考，是不是該向梁老師學習？

一個老師坐在辦公室里，開始思考自己這些日子的教育方式，是不是有哪里不對勁。

好像把作業讓家長改之后，自己工作是輕松了不少，但是對學生的了解好像的確少了許多。

在給他們制定方針的時候，她經常也只是在群里來句：

“XXX家長，從這次批改作業的情況來看，你孩子XX方面的知識還是需要鞏固，麻煩你在再多買點練習冊給孩子做，督促好你的孩子多學多練。”

說完之后，好了，放一邊，繼續說下一個，模板還是那個模板：“XXX家長，你孩子XX方面不好，請你多督促……”

她似乎壓根沒有深入想過，這個孩子到底是哪里出了問題，為什么會把這道題弄錯，而是把這個問題拋給了并不專業的家長，美其名曰是為了孩子的進步。

但現在想想，她突然意識過來，真要是為了孩子的進步，為什么要把這種專業的事交給不專業的人呢？

也許有些老師的確厲害，只要掃一眼家長打的“√”和“×”就能馬上設身處地的意識到那個孩子為什么會做錯這道，以及他對這一整個知識點的把控程度到底怎么樣，并很快就能想出怎么樣讓這孩子做得更好。

但她，似乎不具備這樣的優秀才能。

她坐在辦公室里，撓了撓頭，不明白到底該怎么做才好？

“劉老師，你在想什么呢？”旁邊，另一個女老師見她一臉憂郁，問道。

劉老師扭頭說道：“我在想，梁老師說的那種改作業的方法到底行不行……”

她把這個方法跟張老師說了一遍，張老師是個從教多年的老師了，很多事情都比她這個年輕老師有經驗。

張老師聽后，說道：“梁老師說的對，現在很多人總是想著給自己減負，可每個人都有自己的職責啊，減負不是說要把自己的職責減掉，那是不負責任的表現。”

“我個人覺得啊，我們的老師的職責就是了解孩子們的長短、提高孩子的學習成績，關注孩子們的學習需求和心理需要，對孩子一視同仁等等，都是我們要做到的事情。”

“我們雖然是義務教育，但發給我們的工資也是出自每個公民交的稅啊，且不說拿人錢財，替人消災，光就我們這個職責的特性，就注定了我們得多為祖國的花朵操點心，這不僅僅是對孩子，也是對國家和家長對我們人民教師的信任負責。”

“那你說，我要不要自己改呢？”劉老師猶豫道。

張老師笑著說道：“如果你沒到一眼就能看出孩子學習深層毛病的境界，我建議你自己改改，等你有了豐富的經驗之后啊，孩子是哪個環節沒有學好，你一眼就能看出來了。”


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