這些十來歲的少年人，在嚴格而頻繁的體測和智測之下，天資一覽無余，都在學校的掌握之中。


　　在一年級的適應性階段結束之后，孩子們逐漸被重新分班了。


　　多數孩子的智力水平在平均值附近。


　　把平均水平作為基準值100分來表示智商的情況下，大部分孩子的智商都在之間。


　　能夠在行為上稍微表現出發育差異的，幾乎都在90以下，和110以上。


　　不同分數段的人數有很大差異。智商區間的人數，比起智商區間的人數多得多。一百分以下的人數分布，幾乎全部集中在了區間內。而100以上的各區間，人數分布則相對松散。


　　以蘭澤童校時代的智商，那是萬里挑一。這么笨的孩子太少見了。


　　第一學年結束的時候，蘭澤的智測水平，神奇地穩在了135。


　　距離回到萬里挑一還很遙遠。但已經足夠讓校方把他分到了學得快的一撥孩子里。


　　這撥孩子里，毫無疑問有衛大妖精在內。


　　但男生里最厲害的不是他，而是和蘭澤來自同一童校的王小二。


　　小二哥從小一直是學霸，卻表現得毫無存在感。這不能不說是一種天賦。


　　蘭澤當然看他臉熟。貌似一起參觀工讀學校的人里就有他。但他印象中，卻無論如何不記得欺負過這個人。


　　所以這種天賦，大概是一種保護色，又或者是別的什么奇怪東西。


　　大概也是因為這種天賦，妖精剛知道有人比他還聰明的時候，還在忿忿不平躍躍欲試。一看到王小二的臉，他就忘了要找茬了。


　　男孩子的智測分數和女孩子相比，有一點差別很詭異。


　　各個年齡段的男孩子，平均比女孩子低3~12分。


　　第一學年結束后的綜合統計，他們這些一年級生，男孩子的平均分比女孩子低8分。也就是說，男孩子們的平均水平只有96，而女孩子們是104。


　　第二學年的年中統計，男孩子們比女孩子們平均差了9分半。


　　隨著年齡增長，分差會上下波動。有時多、有時少，但始終不會消失。


　　社會上的成年人沒有智力測試，所以成人的總數據不詳。大學生們還有。至少在大學這個階段，女生的智力均值還是高于男生的。


　　看上去，男孩們比女孩們笨？也許這是真的。


　　有人解釋這種數據差異的成因，是女孩子天生多一條x染色體。


　　x染色體是與智力表現有關的。即使女孩的一對x染色體中，有一條處于部分失活狀態，也比男孩攜帶的y染色體這條殘廢強。因此在智力活動中，女孩具有先天優勢。


　　也有人解釋說，這僅僅是發育速度不同，帶來的心理滯后效果。


　　女孩的少年期發育速度較快。帶來的智力優勢，很自然地轉化成了優勝者的自信心，從而繼續取得好成績。而男孩子們，一開始就受到各種失敗的打擊。即使在大腦的發育程度上，最終追上了女孩們，也會因為自信心不足，而拒絕嘗試不擅長的領域，拒絕投入時間和精力。


　　其實男孩子們，在智力方面，也有女孩無法相比的優勢。


　　男孩的智力分布方差大。表現出來就是，偏離智商平均值的人，往往偏離得很遠。


　　笨的特別笨。


　　舉例：蘭澤。


　　聰明的特別聰明。


　　舉例：蘭澤。


　　女孩中智力高于平均值的那些孩子，一般都分布在130以下區間。確切地說，超過125的女孩都很少。


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　　在這方面，蘭澤的媽可自豪了。她本人智商超過同期女性智商的平均值30個點。大學時代，以不分男女的全國平均水平為基準值，她在135；如果和整個地球的人口相比，那大概是高得沒邊了。


　　蘭澤想對她吐槽，您怎么不和其他生物比呢？比如說，蜘蛛？大蟻蛛還會奶孩子呢。


　　據一本正經的研究者說，這項男女差異的成因，依然是因為女孩有兩條x染色體。大概邏輯就是，聰明的x染色體會被笨的那條拖后腿。同樣按照這個邏輯，聰明的男孩子，就是因為只有一條厲害的x染色體，所以了無掛礙，直上青云巔。


　　他們同一個年級的孩子，總數有一千多人。其中智商高于140的女孩只有區區兩人。而男孩子有七個。


　　不過那兩個女孩，令所有人意外。


　　她們超過160的智測分數，簡直是夢魘級。所有男孩都望塵莫及。


　　學校分班的方式簡單粗暴。


　　按照智力排序。從低到高，每20個男孩和20個女孩，分別編成男生小隊和女生小隊，安排為一班。


　　最后剩下的一百多人，不分男孩和女孩，只按照智力區間，分為三個班。兩個40人班班級號太靠后，為了追述的方便，姑且命名為天才班1號和天才班2號；一個不滿員的班姑且稱之為變態班，那些超常的變態都在里面，比如說衛妖精。


　　蘭澤不明白，學校怎么把他和變態們分在了一起。也不明白智力測試是憑什么算出的分數。


　　每次考試的時候，明顯碰到很多題，他根本不會。


　　有的題目不會，還能胡說兩句；有的題目，他根本都看不懂問了什么。


　　對智測分數，蘭澤心里沒底。


　　但這不妨礙他享受生活。


　　最后三個班的教學方法和其他班的不一樣。


　　因為孩子們本身的天賦、興趣差異都很大，再加上所有帶點奇葩屬性的小孩，都集中在了最后的一百多人里，老師主要是引導興趣，組織自學。


　　在和同起居室的其他同學交流的時候，蘭澤早就知道了：所有其他班級，課上都有巨量作業要做，做不完還要帶回宿舍做。蘭澤開心極了。


　　他沒作業。


　　不但沒作業，管班老師他壓根不講課，也不組織別的老師講課。


　　除了學校統一安排的很少幾次必修大課之外，在他的班級里，全班三十多個孩子，每人每周一次，抽簽決定先后順序，給全班上課。


　　上課教什么都行，只要是自己會的東西，什么都可以。只要能把同學教會，就算過關。


　　所以，講課的孩子，除了要想出上課教的東西，還得想出一種靠譜的考核方式。


　　教會別人，對這個年齡段的孩子有點難。


　　他們自學都不見得能學會什么。何況教別人。


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