248.機(jī)械少年：多慢才算慢
依舊是中速，王小虎輕松自如地演奏著他的考級(jí)練習(xí)曲。
車爾尼op453.no55。
漸漸地，他流暢地演奏讓每一個(gè)為他擔(dān)心的人都漸漸忘了為他擔(dān)心這件事。
王小虎的演奏速度雖不快，但是每一個(gè)音都是扎實(shí)的。
彈得也...規(guī)范了?
乍得這么認(rèn)真一聽，再稍微回想一下，對(duì)比上一次安靜聆聽王小虎彈琴的場(chǎng)景，幾個(gè)孩兒心里都有一種感覺，王小虎好像在他們沒有察覺到的地方也發(fā)生了一點(diǎn)變化。
從前王小虎坐在鋼琴前演奏時(shí)不是這種感覺。
用一個(gè)不恰當(dāng)?shù)谋扔�，從前王小虎彈琴給人一種橫撐直撞的感覺，但現(xiàn)在有一種淡淡的文雅。
說他文靜了，好像也不是，可音樂就給人一種小溪流過的從容感。
這種感覺一直延續(xù)到王小虎彈完錄音要演奏的芭蕾舞曲。
劉豐瑞內(nèi)心os：牛的牛的
馬可內(nèi)心os：666啊
小北內(nèi)心os：哇哇哇
小車內(nèi)心os：棒。
季洋內(nèi)心os：帥！
聽完王小虎的演奏，李安怎么說呢，他為王小虎感到高興。
大概每個(gè)老師都有過那樣一段經(jīng)歷，那段經(jīng)歷里總有一個(gè)最讓人頭疼的小家伙，老師們總希望有一天這個(gè)小家伙能如何如何。
不過李安也不敢太高興，誰知道這個(gè)兔崽子哪天忽然又給你爆個(gè)大雷。
再說一點(diǎn)小成績(jī)而已，在他對(duì)王小虎的定義中，王小虎但凡稍微用點(diǎn)心，這都是灑灑水的事。
嗯——總體來說，還行你吧，
李安內(nèi)心os：就這么著吧，你小子可別指望我怎么夸你，還有你這謝幕鞠躬?jiǎng)幼�，整得自己和舞臺(tái)大師似的，別這么瀟灑行嗎？
只見王小虎騷氣地抬起上半身，自認(rèn)為優(yōu)雅地下了臺(tái)，不對(duì)，回到了墻根坐下。
眾孩紛紛向王小虎投去‘嗯！’的目光，像是打了一場(chǎng)勝仗。
可偏偏老師的表情沒有絲毫變化！
“三號(hào)考生馬可入場(chǎng)。”
眾孩：馬可加油！
馬可的步伐沒有劉豐瑞有氣勢(shì)，也不如王小虎優(yōu)雅，就像是被老師叫上講臺(tái)，走路的時(shí)候兩只手輕輕地摩挲著褲邊。
不知是不是在擦手汗。
他停到鋼琴前之后，自然地轉(zhuǎn)過身，“各位考官老師好。”
鞠躬的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)自己是稍息的站姿，右腳外側(cè)處于伸出狀態(tài)，導(dǎo)致他鞠躬的模樣大概看起來有點(diǎn)像中世紀(jì)歐洲宮廷中的某種禮儀。
意識(shí)到這一點(diǎn)的馬可收回右腳重新再鞠一躬。
禮畢落座，調(diào)整琴凳高度。
馬可個(gè)頭可沒有王小虎高，所以他必須把王小虎使用過的琴凳的高度調(diào)高很多，才能讓自己找到舒服的演奏姿勢(shì)。
一個(gè)琴凳挑調(diào)了大概有十五秒，他也沒覺得自己耽誤了大家的時(shí)間，調(diào)好之后聳聳肩，將呼吸調(diào)整至最佳，雙手垂至雙腿等待起來。
“降E大調(diào)與c小調(diào)�！奔狙箅S機(jī)抽查。
果然，參照王小虎剛才被抽查到的A大調(diào)音階，他就感覺自己會(huì)被抽到降E大調(diào)。
兩條音階分別是他和王小虎彈得最熟練的，他知道師姐是擔(dān)心他們彈不好挨刺兒。
謝師姐。
還算順利地完成了音階演奏，馬可接著彈起了他的練習(xí)曲。
斷奏練習(xí)曲，H.貝爾蒂尼曲。
“噹—”
一枚輕巧的si音在馬可指尖跳躍中升起，接著左手按下一組柱式和弦，右手蹦豆子般的奏出一連串六個(gè)音的上行音階。
小調(diào)音階偶憂郁而散發(fā)著淡淡的暮氣，像秋日清晨的陰天，給人以蕭瑟感。
而連續(xù)的調(diào)跳音又帶著一種小而挺拔的生機(jī)感。
就在此種感覺中，馬可完成了他的練習(xí)曲，用時(shí)一分二十四秒。
速度可謂是有夠慢。
但是他清楚只有在這個(gè)速度中，自己才能把失誤率降到最低。
老師說過，提速是技術(shù)的最后一步。
他特別喜歡這句話，不是因?yàn)樗梢糟@這句話的空子。
是這句話給他一種說明書般清晰感覺，簡(jiǎn)單的一句話，他就明白了提速的正確步驟。
提速是技術(shù)的最后一步，也就是說，沒有把速度之外的其他技術(shù)要素徹底掌握之前，提速都是一個(gè)錯(cuò)誤步驟。
這感覺太酷了。
就像他酷愛的拼裝模型，每一步都等按照嚴(yán)格的步驟來，要從若干組件里先找到最重要部分，然后依次拼裝，在若干次的重復(fù)之后，最后才能拼裝起一個(gè)整體。
所以馬可寧愿被老師刺兒兩句，也不想跳過某一步驟。
哪怕有70%的概率，他能成功地用更快速度彈出，然后得到老師的欣賞目光。
即便得到了老師的欣賞目光，這也會(huì)讓他產(chǎn)生某種生理上的不適。
因?yàn)樗涝僮屗麖椧淮�，他可能就�?huì)出bug了。
馬可討厭bug。
行力所能及之事，背譜完練習(xí)曲，馬可從琴板上拿起考級(jí)教材，大大方方翻到了他的考級(jí)樂曲曲目。
擺置譜架，看了約三四秒，接著不緊不慢彈了起來。
慢速仿佛一直是馬可指下的標(biāo)配，但不得不說，聽這孩子他彈琴你總會(huì)讓人有種很放心的感覺。
就好像他的演奏永遠(yuǎn)置身于演奏本身之外，像一段不會(huì)出錯(cuò)的程序，偶爾出點(diǎn)錯(cuò)也不會(huì)讓人覺得如何，有一種機(jī)械美感在其中。
李安絕對(duì)不是再為馬可描墨添彩。
帶過那么多孩子，馬可這種類型他確實(shí)是第一次見到。
這個(gè)孩子非常喜歡在課堂中提問，有時(shí)都到了鉆牛角尖的地步。
但李安一點(diǎn)也不煩，馬可不像王小虎，同樣多的問題，王小虎總是七問八問，問的還竟是和上課無關(guān)的問題。
而馬可的問題不會(huì)脫離他所講的內(nèi)容，問題之間的關(guān)聯(lián)性極強(qiáng)，非常有畫面感，導(dǎo)致他在馬可的問題中也時(shí)常會(huì)陷入思考。
有一次遇到譜面標(biāo)有“Adagio”這個(gè)速度標(biāo)語時(shí)，他問馬可這是什么意思，馬可說好像見過，但不知道什么意思。
這本該是在孩子樂理一級(jí)考試中就要掌握的內(nèi)容。
于是李安重新給馬可梳理了一遍的速度標(biāo)語，并告訴馬可這個(gè)術(shù)語叫做“慢板�！�
馬可問：“老師，慢板有多慢？”
李安當(dāng)時(shí)本能回答道，“每分鐘56到65拍�！�
通常孩子聽到這個(gè)答案，心中會(huì)產(chǎn)生一個(gè)大致的感覺，多數(shù)不會(huì)再問下去了。
就像數(shù)學(xué)老師說，1+1=2。
“小朋友們記住了嗎？”
“記住啦！”
“1+1等于幾？”
“2�。 �
但是馬可接著又問，“老師，多慢才算慢？”
李安本能地又要用56-65的速度來給馬可定義，可他停了下來。
多慢才算慢？
這個(gè)問題觸仿佛觸及到他的靈魂深處，拋開后人為其加上去的定式速度，那么，到底多算才算慢？
換種方式問，貝多芬的“皇帝”第二樂章是慢板，肖邦的第一鋼協(xié)第二樂章也是慢板，肖斯塔科維奇的第二樂章也是慢板。
三位身處不同時(shí)代的偉大作曲家所要的慢，莫非真的是一致的嗎？
三位為音樂獻(xiàn)出畢生的音樂巨匠心中所要表達(dá)的慢，莫非真的是一致的嗎？
他沒辦法信。
恍然間，此時(shí)再回想起當(dāng)時(shí)的上課畫面，李安的脖頸上再次密布一層細(xì)密的雞皮疙瘩。
聽著馬可慢條斯理的演奏，李安心中不禁再次發(fā)問。
多慢才算慢？
當(dāng)莫扎特在樂譜開頭寫下“慢板”的時(shí)候，他心里到底在想什么。
一吸之間，k.414第二樂章慢板開頭的弦樂部分再次縈繞在他耳邊。
幻想中的弦樂弓子所渲染出的情感讓他仿佛置身于夕陽下，轉(zhuǎn)身便輝映在一個(gè)暖陽而微云的午后。
多慢才算慢？
問得實(shí)在是太好了。
李安仿佛找到了一個(gè)更加充滿期待感的答案。
或許他有必要再找方永波聊聊了。
眼前馬可已經(jīng)站了起來，李安放下腿直起身，到嘴邊的“彈得很好”被咽了下去，轉(zhuǎn)成了一聲咳嗽。
他本想給予馬可一點(diǎn)特別的鼓勵(lì)，五個(gè)孩子里，他對(duì)馬可之間的課外互動(dòng)是最少的。
不是他不喜歡馬可這個(gè)孩子，相反他很欣賞馬可平日里的淡然性格，看似對(duì)什么都不關(guān)心，話遇到不感興趣的話題從來不多說一句，但是這都只是表象。
馬可會(huì)用自己的方式表達(dá)自己。
無論是加入四號(hào)鋼琴教室那天隨手掏出的一把牛肉粒，還是安慰林果果時(shí)掏出的全部牛肉粒。
或許他就是不喜歡討論他不感興趣的話題，不像劉豐瑞什么都能參與進(jìn)去說兩句。
或許他也害怕自己彈得慢被老師批評(píng)，但他還是選擇自己力所能及范圍。
隨手一粒牛肉粒，就是他想說的全部。
選擇能駕馭的速度，就是他做事的風(fēng)格。
這樣一個(gè)孩子，不值得一個(gè)鼓勵(lì)嗎？
相反，李安知道馬可最近這一段的練琴在家能練琴的時(shí)間非常少。
本身這次集訓(xùn)班馬可媽媽是不太想讓馬可參與，原因無他，因?yàn)轳R可七月份的安排已經(jīng)太滿了。
各種輔導(dǎo)班，培訓(xùn)班，對(duì)比其他幾個(gè)孩子，馬可的七月和平時(shí)開學(xué)的時(shí)候沒什么區(qū)別。
馬可媽媽擔(dān)心兒子太累，可最后馬可還是來了，其間沒有請(qǐng)一次假。
然后今天背譜演奏了練習(xí)曲，看譜完成了樂曲。
李安作為老師，不該給孩子一個(gè)肯定嗎？
他該給。
但是他又不能給。
他不想讓馬可覺得自己被區(qū)別對(duì)待，不想讓最后這名進(jìn)來的孩子覺得自己還像個(gè)“外人”。
這里是四號(hào)鋼琴教室，在李安心里，馬可早已是這里不可或缺的一分子。
所以他什么都沒有說。
當(dāng)然，“四號(hào)考生于小北入場(chǎng)�！�
小北能感覺到老師的情緒在馬可彈完發(fā)生兩個(gè)了變化，不過被叫到名字的時(shí)候沖也沒敢沖著老師露出她的小酒窩。
接棒馬可來到鋼琴前，小北甜聲道：“各位考官老師好�！�
鞠躬的模樣說不出的乖巧。
落座調(diào)整坐姿。
季洋見小北準(zhǔn)備好了，“D大調(diào)音階與b小調(diào)。”
這不實(shí)錘了？
嗯？
季洋老師？
李安望向季洋，季洋吐了吐舌頭。
前天下課小北親口和李安許愿，‘老師，保佑考官一定要抽到D大調(diào)音階啊。’
這后天的愿望今天就提前實(shí)現(xiàn)了。
還有王小虎的A大調(diào)，馬可的降E大調(diào)。
李安就看這么看著季洋，眼神也不兇，不過嘴角也沒噙著笑意。
心里卻在笑說，你不會(huì)真當(dāng)我每天都不看打卡視頻吧？
李安可以說完全掌握著每個(gè)孩子每天的練習(xí)內(nèi)容，除了不知道怎么就把譜子背下來的王小虎。
隨著小北的音階進(jìn)入尾聲，李安也收回了對(duì)小季老師的“審視”目光。
重新看向小北，彈得不錯(cuò)。
雖說彈了自己最擅長(zhǎng)的，但能在眾目睽睽指之下高質(zhì)量完成就很棒了。
李安相信，即季洋抽了其他的音階，小北也能順利彈下來。
這就是我們學(xué)習(xí)態(tài)度最認(rèn)真的小北。
小北不能保證把每一條都彈得多好，但是，只要老師布置了，哪怕以六十分的及格標(biāo)準(zhǔn)完成，她也會(huì)拼盡全力。
就以最近這一周的打卡視頻為證，王小虎雖然每太起得最早，打卡視頻里彈得也不錯(cuò)，可從沒有一次是把考級(jí)所需要的完整內(nèi)容從頭到尾彈一遍。
能做到這一點(diǎn)的，只有小北。
考級(jí)前的這最后七天，每天從音階第一個(gè)音開始，到樂曲最后一個(gè)音結(jié)束，一個(gè)音都沒有落下。
這就是我們的小北北。
所以李安對(duì)小北考級(jí)曲目的演奏情況了解得最及時(shí)、最清楚，此時(shí)此刻他可以說是非常放心。
不出他所料，小北連續(xù)背譜演奏了練習(xí)曲、樂曲，以及錄音曲目。
練習(xí)曲錯(cuò)了一個(gè)音，樂曲錯(cuò)了一個(gè)和弦，錄音曲目全對(duì)。
單說考級(jí)，如果小北后天能發(fā)揮到這個(gè)程度，那可就太好了。
順利完成錄音曲目，小北輕輕吐了口氣，收手起身。
鞠躬。
在小伙伴們的點(diǎn)贊目光中回到了墻根下。
小北剛坐下，就看向車琳，目光里帶著一點(diǎn)不確切詢問。
小車輕笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭，然后悄悄伸出大拇指。
小北心里踏實(shí)了。
‘琳琳加油’，是小姐妹之間的親密口型。
“第五位考生車琳入場(chǎng)�！�
此刻李安的聲音再?zèng)]有情緒大家也不會(huì)多害怕了，因?yàn)榇蠹覐椀枚己芎谩?br />
而最棒的馬上就要登場(chǎng)了！
小車放下譜子起身，走到鋼琴前撫琴轉(zhuǎn)身。
“各位考官老師好�！�
鞠躬。
再?zèng)]有多余的動(dòng)作，坐到鋼琴前用最快速度調(diào)整好坐姿呼吸。
片刻。
季洋：“降G大調(diào)與降e小調(diào)�！�
眾孩已經(jīng)忍不住了，盡管知道這是模擬考場(chǎng)，但他們?cè)缫褞肓司o張情緒。
盡管他們知道車琳沒有問題，但這可是六個(gè)降號(hào)啊。
下一秒。
仿佛一道閃電般的上行音階噼噼啪啪地從書房上空劃過。
門外八萬伸長(zhǎng)前爪臥了個(gè)懶腰，接著又懶洋洋地趴下。
它還以為怎么了，小場(chǎng)面而已喵。
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