眼見(jiàn)就要下班了，秦勇離去李安也準(zhǔn)備出發(fā)去觀山壹號(hào)院。

　　由于和季洋一家人已經(jīng)熟絡(luò)，周二下課李安主動(dòng)提出將以后的課提前到七點(diǎn)，一家人沒(méi)有意見(jiàn)。

　　這樣以后周二四六晚上他八點(diǎn)半就可以下課，省下的時(shí)間還可以安排點(diǎn)別的事情做。

　　隨著生活逐漸穩(wěn)定，下一步他想把生活節(jié)奏逐步調(diào)整到一個(gè)相對(duì)適度的情況。

　　人不能變成工作的機(jī)器不是，還是需要點(diǎn)可供自由支配的時(shí)間。

　　見(jiàn)陳璇一副心事重重的樣子，李安知道對(duì)方正在為個(gè)人節(jié)目的方案改動(dòng)犯愁。

　　“等我一會(huì)。”

　　陳璇望去，李安已經(jīng)推門(mén)而去，再回來(lái)的時(shí)候手里多了一小摞疊的整整齊齊的A4紙業(yè)。

　　李安遞過(guò)昨晚辛苦了大半夜的成績(jī)，笑道：“先把這個(gè)問(wèn)題解決了吧，晚上我們?cè)儆懻摵献髑�目。�?br />
　　“加油。”

　　陳璇接過(guò)只掃了一眼，再抬頭李安的人影已經(jīng)不見(jiàn)了。

　　目光重新回到手中一列列清晰的符號(hào)字跡，她很之間的聯(lián)想到李安今天早晨的遲到。

　　這份東西對(duì)方昨晚一定忙到很晚吧。

　　心里一瞬被溫暖包裹起來(lái)一樣，陳璇立馬收起東西回辦公室忙了起來(lái)。

　　“璇姐你還不走嗎？”

　　王盼盼整理完手頭的工作準(zhǔn)備下班，見(jiàn)陳璇還埋頭工作，關(guān)心了一句。

　　“你先走吧盼盼，我再等等。”

　　陳璇不是矯情的人，既然李安已經(jīng)悄悄幫她把最關(guān)鍵的問(wèn)題解決了，那她眼下就應(yīng)該立馬將兩人前天晚上討論出來(lái)的第一個(gè)方案搞定才是。

　　就像李安說(shuō)的那樣，接下來(lái)還要討論雙人合作曲目的舞臺(tái)。

　　她得抓緊時(shí)間。

　　...

　　去往季洋家的路上，李安心情一片舒暢。

　　前天晚上沒(méi)白熬夜。

　　起初他也沒(méi)想到這份東西一定會(huì)用上，以陳璇的性格，他要是直接把這個(gè)東西塞給對(duì)方，對(duì)方未必會(huì)欣然接受，但是秦勇搞這么一出之后他再拿出來(lái)，一切就顯得水到渠成了。

　　最重要的是陳璇的節(jié)目質(zhì)量無(wú)疑會(huì)因此而得到進(jìn)一步提升。

　　如果能順利成為管樂(lè)組的壓軸節(jié)目就皆大歡喜了。

　　想著想著他忽然意識(shí)到一個(gè)問(wèn)題，從最近種種跡象表明，秦勇對(duì)陳璇好像越來(lái)越關(guān)照了。

　　？

　　李安皺了下眉頭，這秦勇不會(huì)打起別的注意吧？

　　隨即他打消了這個(gè)念頭。

　　秦勇給他的感覺(jué)不像是那種會(huì)窺視女下屬的領(lǐng)導(dǎo)。

　　19：00李安準(zhǔn)時(shí)來(lái)到了季洋家。

　　胡蓉今晚不再，季成光除了往琴室送了一趟水果之外，整個(gè)晚上都沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)。

　　三個(gè)人的課堂變成兩個(gè)人的課堂，季洋感覺(jué)自己放松了不少。

　　這點(diǎn)李安可以理解，正處叛逆期的青少年都不喜歡在父母的監(jiān)管，他那會(huì)也是。

　　季洋彈完了李安上節(jié)課布置的右手分手部分，李安讓他從第九小節(jié)又彈了一次。

　　“慢點(diǎn)。”

　　季洋點(diǎn)頭，手指一個(gè)音一個(gè)音的跑動(dòng)了起來(lái)。

　　“停。”

　　李安打斷，嚴(yán)肅問(wèn)：“哪錯(cuò)了？”

　　季洋吐吐舌頭，“指法。”

　　“第九小節(jié)繼續(xù)。”

　　季洋再次落手，彈到第十一小節(jié)自自覺(jué)的停了下來(lái)。

　　這遍她的指法雖然改過(guò)來(lái)了，但是李安聽(tīng)著還是不舒服。

　　李安想了想，接著問(wèn)道：“這段指法你覺(jué)得別扭嗎？”

　　“有點(diǎn)吧，但是也還好，應(yīng)該是我練的還不夠。”

　　季洋對(duì)李安標(biāo)注的指法沒(méi)有質(zhì)疑，從自身上找起了原因。

　　李安讓季洋用更慢的速度再次演奏者一段。

　　季洋一邊彈他一邊說(shuō)著指法：

　　“1-5，1-5，1-5，1-4，1-4，2-4，1-4，2-4，1-4，2-4，1-4...”

　　“停。”

　　到了最后三組指法李安打斷季洋，“你再試試1-4，1-5，1-5。”

　　季洋按照李安的指示把之前的1-5，1-4，1-5改成1-4，1-5，1-5之后一下覺(jué)得整個(gè)人都舒服多了。

　　李安點(diǎn)點(diǎn)頭，“以后這個(gè)地方就改成這樣。”

　　沒(méi)有一套固定的指法可以適用于所有人。

　　因?yàn)槟芰�和演奏�?xí)慣的不同，同樣的樂(lè)句在不同的演奏者手里可以演化出千變?nèi)f化的指法。

　　就像季洋練習(xí)的這一段，月光第三樂(lè)章9-10小節(jié)段落的右手部分，上節(jié)課李安要求對(duì)方把所有的低音部分改成由1(大拇指)和2（食指）分別使用，解決了手指加快音樂(lè)就攪到一起的問(wèn)題。

　　剛才他又幫對(duì)方修改了高音部分4（無(wú)名指）和5（小拇指）的演奏輪換順序，解決了對(duì)方演奏別扭的問(wèn)題。

　　好的專(zhuān)業(yè)老師給能出學(xué)生好的指法選項(xiàng)，這也是為什么李安至今都堅(jiān)信一首曲目如果老師自己沒(méi)有彈過(guò)，他就沒(méi)有辦法教給學(xué)生。

　　因?yàn)闆](méi)彈過(guò)就意味著只能泛泛的講講感情講講色彩，而音樂(lè)的構(gòu)成卻是由譜面上每一個(gè)細(xì)節(jié)接連起來(lái)的。

　　只有彈過(guò)的人才知曉——這個(gè)音自己該用4指還是5指，學(xué)生該用4指還是5指，甚至是3指。

　　指法修改過(guò)后季洋明顯練習(xí)來(lái)舒服多了，困擾自己一下午的問(wèn)題晚上不到10分鐘就被老師解決，嘴里自然是又把李安贊美了一萬(wàn)遍。

　　“行了行了，指法這種東西你也要學(xué)會(huì)自己總結(jié)。”

　　“這不是有您在嘛~”

　　季洋嘿嘿一笑，起身兩只手端起一旁切好的果盤(pán)恭敬的遞到李安面前：“老師您請(qǐng)用！”

　　沒(méi)好氣的笑了笑，現(xiàn)在的孩子啊，嘴是真會(huì)說(shuō)。

　　接過(guò)果盤(pán)盯著季洋鞏固了一會(huì)兒，時(shí)間也到了下課。

　　臨下課李安問(wèn)季洋：“昨天俞教授的課上的怎么樣？”

　　“就那樣吧，他說(shuō)讓我一點(diǎn)一點(diǎn)往后練就行。”

　　說(shuō)著轉(zhuǎn)臉看了眼門(mén)外，再轉(zhuǎn)過(guò)頭表情很是靈動(dòng)：“老師給你說(shuō)個(gè)事，你別給我爸我媽說(shuō)。”

　　“今天早晨我聽(tīng)我爸我媽在客廳里討論俞教授的事。”

　　李安頓時(shí)豎起耳朵，“什么事？”

　　季洋：“他們好像不打算讓我跟俞教授上課了。”

　　好事啊！

　　李安淡淡道：“怎么說(shuō)？”

　　季洋撓撓頭，“我也沒(méi)聽(tīng)清，好像就是要給我換老師。”

　　李安明白了，如果季洋沒(méi)聽(tīng)錯(cuò)，那就是這兩口子沒(méi)有讓季洋去蓉城師范大學(xué)的打算了。

　　如果真是這樣，那季洋接下來(lái)和誰(shuí)學(xué)？

　　“老師。”季洋忽然有些扭捏起來(lái)。

　　李安側(cè)目望去，“嗯？”

　　季洋說(shuō)出了自己的想法：

　　“要不干脆你和他們說(shuō)說(shuō)以后你帶我得了，反正現(xiàn)在不就是這樣嗎？”

　　說(shuō)著表情漸漸甜了起來(lái)，“老師...我想和你學(xué)琴...”

　　不待李安做反應(yīng)。

　　“您剛才都吃了我的拜師水果了。”

　　“它不甜嗎？”

　　李安咀嚼的下巴緩緩?fù)Ａ讼聛?lái)。


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