出于感情和責(zé)任的雙重角度考慮，也為了能與這五位少年取得良好的關(guān)系，并將這種良好的關(guān)系永遠(yuǎn)的保持下去，丁瑜洲除了通過言語上來說服這位少年，當(dāng)然他還需要做的是必須用實際行動獲得這五位少年的絕對信任。

　　確切得說丁瑜洲必須達(dá)到言行一致，才能夠讓這些敏感的少年真真切切的信服于他和擁護(hù)于他。

　　丁瑜洲知道了這些少年的姓名和身世，在可憐和同情他們的同時，更多得是想著覺著自己應(yīng)該盡一份作為老師的責(zé)任，盡量讓他們走上正規(guī)的道路，而不是在原有的邪路上越走越遠(yuǎn)。

　　自己也不知道哪里來的這么多的責(zé)任心和使命感，或許他是對于這位少年那聲名赫赫的令尊的一種尊敬，也或許是因為致力于研究歷史的專業(yè)人員角度對歷史負(fù)責(zé)任的考慮。

　　反正不知道是什么原因，也或許是綜合各種原因的結(jié)果，丁瑜洲對這些少年上了心。

　　丁瑜洲認(rèn)真分析了這五位少年的具體情況，并且逐個對他們進(jìn)行了剖析和審視，針對他們的不同性格特點(diǎn)和不同的身世遭遇制定了一對一的教學(xué)方案。

　　丁瑜洲如此用心的教學(xué)，傳達(dá)了孔夫子所提倡和遵循的教學(xué)理念，“因材施教”才是對每個學(xué)生最大的重視。

　　丁瑜洲除了每天通過語言的鼓勵來督促這位少年勤學(xué)用功，同時他還努力做出一些現(xiàn)代大學(xué)生所比較喜愛的物件，來幫助他們排解學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的痛苦，比如丁瑜洲繼續(xù)發(fā)揮他的雕刻技能優(yōu)勢，為每一位學(xué)生制作了精美的筆筒筆架等物品，并且每一個學(xué)生的筆筒筆架都不一樣，都盡量符合他們的審美情趣。

　　比如丁瑜洲為長孫浩然雕刻的筆筒就是結(jié)合了他的性格特點(diǎn)，長孫浩然是那種高冷的公子，但是內(nèi)心卻是火熱的，只是沒有一種表達(dá)的途徑。

　　丁瑜洲符合了長孫浩然的這一特點(diǎn)，大膽地為雕刻了一個美少女的形象。

　　栩栩如生的美女站在一片竹林中，靜靜地矗立在寒風(fēng)之中，衣袂飄飄，如仙女下凡一般的意境。

　　為程青雕刻了一把武士刀，因為他喜歡學(xué)習(xí)之余練習(xí)拳腳功夫。

　　為秦如祖雕刻了一個文昌塔造型的筆筒，因為他希望他能夠繼續(xù)著他的文學(xué)愛好之路，而不要有任何家族的負(fù)擔(dān)和包袱。

　　有了學(xué)習(xí)用品，丁瑜洲還在周圍學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容安排方面也著實下了功夫，他知道這五位少年對于經(jīng)史子集這些經(jīng)典不太感興趣。

　　其實不光這五位少年，大多數(shù)學(xué)生對于這枯澀難懂的經(jīng)典是不太感興趣的，所以這對丁瑜洲的教學(xué)提出了很大的要求，同時也讓丁瑜洲覺得可以改變一下教學(xué)內(nèi)容和方法，而不是約定俗成必須按照經(jīng)典學(xué)習(xí)來評論學(xué)生的才能。

　　對于教學(xué)理論，丁瑜洲雖然是學(xué)習(xí)歷史專業(yè)的，但是十多年的求學(xué)經(jīng)歷，讓他對于教學(xué)理論還是有著很深的研究。

　　沒吃過豬肉，還沒見過豬跑嗎？

　　丁瑜洲如此戲謔地稱呼自己。

　　如此大膽的設(shè)想和勇敢的嘗試，改變了國子監(jiān)一直以來所堅持的教學(xué)安排，他對于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了嚴(yán)格的劃分，按照這幾位學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，分為初級、中級和高級不同的種類，并在這不同種類下劃定了不同的學(xué)習(xí)書籍，比如初級定位學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》《千字文》等初級科目，中級則隨著學(xué)生能力的提升和認(rèn)知水平的提高，相應(yīng)提高難度，學(xué)習(xí)《論語》和《詩經(jīng)》以及隋唐以來的詩歌。高級就是學(xué)習(xí)儒家的經(jīng)典著作《孟子》《中庸》《大學(xué)》《周易》等。

　　除了學(xué)習(xí)這些經(jīng)典之外，丁瑜洲還大膽創(chuàng)新將唐傳奇這類文學(xué)題材，就是類似現(xiàn)代的小說的東西，引入教學(xué)課堂，鼓勵學(xué)生們閱讀自己喜歡的課外書，增長才干，開拓視野。

　　丁瑜洲如此劃分，其實是非常科學(xué)的，符合學(xué)生們的認(rèn)知水平和發(fā)展情況，對于這五位學(xué)生而言，他們很快接受了這種教學(xué)安排，同時在學(xué)習(xí)之余，丁瑜洲還讓他們積極參加各種體育活動。

　　比如上午參與經(jīng)典學(xué)習(xí)，下午進(jìn)行騎馬射箭打球踢足球拳腳功夫的訓(xùn)練。丁瑜洲親自當(dāng)起了武術(shù)教師，將自己所學(xué)的拳擊柔術(shù)等功夫都派上了用場。

　　畢竟男孩子們是喜歡動的，尤其這種體育運(yùn)動具有攻擊性，更是符合男人之間的搏斗，所以體育運(yùn)動的課堂引用讓學(xué)生們對丁瑜洲喜愛有加。

　　丁瑜洲的所作所為，是之前沒有任何一位先生如此這般做過的。

　　由于丁瑜洲功夫精湛，在這些學(xué)生面前大露了一手，不僅征服了這五個少年那躁動不安的內(nèi)心，而且也讓這些少年心服口服。

　　這五個少年都不是丁瑜洲的對手，所以丁瑜洲在體力和招式上也占了絕對的上風(fēng)，也徹徹底底征服了這五個少年對他這位老師的尊敬和愛戴。

　　經(jīng)過這種勞逸結(jié)合的安排，這五個少年漸漸的走上了正規(guī)，偶爾有時候也會懈怠，但是大體方向是對的，他們改變了以往的作風(fēng)，開始變得尊敬師長友愛同學(xué)，也改變了原有的惡習(xí)。

　　丁瑜洲和他的學(xué)生們的這些變化，被葉靜能和國子監(jiān)其他官員都看在眼里，記在心中，更是被其他國子監(jiān)學(xué)生所深深羨慕。

　　對丁瑜洲的這種教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的安排，其他院落里的學(xué)生漸漸提出要讓自己的先生也效仿丁瑜洲的這種教學(xué)模式。

　　好在葉靜能思想靈活，眼光長遠(yuǎn)，能夠認(rèn)真傾聽學(xué)生們的呼聲，所以他一拍桌子一拍腦袋，做了個勇敢的決定，允許其他院落學(xué)習(xí)崇德堂的教學(xué)模式，開展試點(diǎn)。如果效果不錯，就可以一直保留推行。

　　國子監(jiān)這么一試驗丁瑜洲的教學(xué)模式，教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量果然大大提高，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動性也明顯提高。

　　教學(xué)內(nèi)容和教材教學(xué)模式的安排，全都借鑒了丁瑜洲所提出的這一創(chuàng)新舉措。

　　整個國子監(jiān)呈現(xiàn)出一派欣欣向榮的場面。

　　總之，就是因為這種原因，讓丁瑜洲在國子監(jiān)里名聲大振，許多官員對丁瑜洲紛紛豎起大拇指甚至夸贊，就連國子監(jiān)的太學(xué)生們見到丁瑜洲也更是禮讓三分，尊敬有加。


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