雖然秋菊各處地去搜集復習資料，每天晚上很晚了還要背誦考題，但她的第一次民辦教師轉國辦教師考試并不順利。可能是因為搜集的資料太多太零散，反而抓不住要點和系統了，導致考試成績并不理想。

　　秋菊很沮喪，又暗地里責怪了自己一番:關鍵時刻總是掉鏈子，真是笨死了。

　　而和秋菊一同參加考試的同校一名男老師石軍則通過了考試，而且排名還很靠前。

　　秋菊忍不住問石軍:“石老師，我看你也沒怎么復習考試啊，怎么你就考過了，而我看了那么多書和資料，卻仍舊考不好，是不是我太笨了？”

　　石老師笑笑說:“不是你太笨了，而是你太勤勉了！這種考試你只要學習指定的內容就行了，沒必要看那么多書，這樣反而會成為你的負擔，干擾你的注意力！”

　　秋菊不解地說:“我們天天教育學生們不要死讀書，可是我們當老師的卻這么應付考試，那我們還有什么資格教育學生呢？”

　　石老師說:“當然不能把這兩個問題混為一談了！我們那么教育學生是為了學生好，我們這么做是為了我們好。既然都是為了大家好，那就都沒有問題！”

　　秋菊雖然覺得石老師的話有點詭辯的味道，但不知道該如何反駁他，只得感嘆道:“看來都是平時說的好，為了考試排名，為了爭優秀，哪個不是以考試論，哪個不是搞應試教育！”

　　石老師忙說:“你也不要過份批評應試教育了，其實對我們來說應試教育是最大的捷徑，我們只要按照考試要求去學去背就行了。如果要考什么發明創造，恐怕你我都不是那塊料吧！”

　　秋菊說:“倒不是說非要考什么發明創造，至少要讓考試不那么死板吧？你看現在的考試，如果不是標準答案就不給分。當然數學除外，可是語文、政治這樣的科目總得給我們一些自由發揮的余地吧？”

　　石老師說:“這又是一個問題了，判卷老師一天閱那么多份卷子，如果每個人都各抒己見、暢所欲言、長篇大論，那他們一天能閱幾份試卷啊？現在不都講究效率嘛，考試要效率，閱卷也要效率的！”

　　臘梅說:“這是不是有點不負責任啊？哪能這么對待考生的試卷呢？”

　　石老師說:“別說是考試閱卷了，就是平時我們審閱學生作業，又有幾個老師是完完全全地用心在批閱��？”

　　臘梅堅決地說:“我每次都會仔細批閱每個學生的作業的，從他們的作業中不僅可以看出他們對知識的掌握程度，還能看出他們對待學習和生活的態度。

　　他們的字跡，尤其是他們寫的作文，可以從不同角度反映出他們的性格和生活環境，以及內心的感受。

　　批閱作業是老師了解學生的一個重要途徑，是我們當老師的豐富教學經驗、改進教學方法的重要參閱，怎么能馬虎敷衍呢？”

　　石老師見和秋菊統一不了意見，只好說:“那就看你怎么取舍了，你把大部分時間拿來教學和修改學生作業，自然自己進修的時間就少了，恐怕這也是你這次考試不理想的一個原因吧�！�

　　秋菊憂心忡忡地說:“說是這樣說，可是我們既然當了老師，就應該對得起這份職業，對得起自己的學生。如果連老師們都只為自己考慮，那誰還為學生們的將來考慮呢。

　　我們少給自己一些時間，不過是耽誤自己一兩年的前途，可是如果我們擠占了學生們的時間，那有可能就是毀了一群孩子的未來啊�！�

　　石老師看著有些激動的秋菊說:“趙老師，你不要給自己這么大的壓力，你一個人也拯救不了一群人�。磕憧从卸嗌倮蠋熓窍衲氵@么認真的？

　　你沒看見王老師每天下午三點不到就放學了，就跑去干自家地里的農活了；

　　張老師每天早上給學生抄一黑板的題，然后就溜了，等天黑了再回來給學生們講講題，這一天就這么過去了；

　　更有意思的是魏老師，居然帶著學生去給他家菜地拔草，還美其名曰'勞逸結合'�！�

　　秋菊嘆口氣說:“這也是沒有辦法啊，民辦老師的待遇低，就靠著這么點工資怎么能養活一家人呢，只能自己想辦法了�！�

　　石老師說:“那也得看人，咱們學校那兩個國辦老師不照樣也不認真負責嗎？

　　一個整天抱怨說她這么一個國辦老師竟然被分到這么一個破學校來，學生不聽話，校長不支持，有多少才華也施展不出來。

　　另一個倒不抱怨，但整天過得跟活神仙似的，上課時間打毛衣，一個學期下來，她家孩子的毛衣毛褲全織出來了！”

　　秋菊不禁感嘆農村教學環境之差，一切都是能省就省，能簡就簡，不僅軟件跟不上，硬件條件也不行。

　　玻璃破了用塑料布補，沒蜂窩煤了燒玉米核，一個學校連個足球都找不出來，就更甭說足球場了。

　　教室的環境更是堪憂，秋菊每次進教室都要三級跳，從外面跳上教室門口的臺階；再從教室門口的臺階跳到教室地面；最后再從教室地面跳到講臺上。

　　教室地面低陷坑洼，地面和黑板的直線落差有兩三米，個矮的老師伸直了胳膊、踮足了腳尖才勉強夠到黑板的中間。

　　為了照顧這些老師，村集體給學校每個教室貢獻了兩塊水泥預制板，兩層預制板摞起來基本上解決了老師身高的問題。

　　可是新問題又來了，老師們還要學會平衡技能才行。預制板下面的地面本來就坑洼不平，加上老鼠盜洞和學生們淘氣，簡直就是坑洞密布、危機四伏。人走在上面要掌握好節點才行，不然一步失衡就可能從上面掉下來。

　　老師從講臺上摔下來是學生們最愛看的熱鬧，為了避免這樣的情況出現，老師們每到一個教室之前，都要先考察一下教室的地形，尤其要試驗一下講臺的高度和穩度。

　　石老師考走了，去師專上學了，學校里又少了一名認課老師。石老師曾是一人多任，既擔著一個班級的語文課，還擔著兩個班級的自然課。

　　本來學校的師資力量就不足，石老師這一走，對學校來說就更是雪上加霜了。

　　由于招不來新老師，只能將石老師的任務分配給原有的老師們。老師們當然各個不樂意，現有的課還不想上呢，這會兒還給加任務，哪個愿意接受�。�

　　老師們都趕緊著推脫，不是說身體不好，就是說家里太忙。這樣看來就只好找那些單身的青年教師了，既身強力壯，又沒有家庭負擔，再找其他借口就不好了。

　　秋菊自然是被選中的那一個，由她來負責接替石老師原來的語文課。

　　換作以往秋菊是不會推諉的，可是經過考試的失力和與石老師的交談之后，她開始思考一些東西了。思考如何在學生和自我之間，教學和自學之間平衡。


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