學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞與很多因素有關(guān)，其中，老師無(wú)疑是很重要的因素之一，尤其對(duì)初中生來(lái)說(shuō)更是如此。

　　與小學(xué)生相比，初中生的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再那么輕松，已經(jīng)開(kāi)始接觸和意識(shí)到學(xué)習(xí)中的困難和壓力，但與高中生相比，初中生自己對(duì)知識(shí)理解與掌握的能力又不夠強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)意識(shí)和意愿也都還沒(méi)那么清晰。

　　所以初中的時(shí)候，如果學(xué)校的老師不能在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中起到積極的作用，很容易影響學(xué)生的學(xué)業(yè)，甚至耽誤一些學(xué)生的未來(lái)。

　　當(dāng)然這話說(shuō)的可能有點(diǎn)重，現(xiàn)實(shí)的情況通常也沒(méi)有這么簡(jiǎn)單。

　　但起碼，作為一名老師，得把課講明白吧。

　　這個(gè)要求按理說(shuō)不高，可幾天下來(lái)張東明發(fā)現(xiàn)，這對(duì)北山鄉(xiāng)中學(xué)的老師們來(lái)說(shuō)似乎有點(diǎn)難。

　　就拿教初二五班的這些老師來(lái)說(shuō)。

　　除了那老馮頭兒，張東明發(fā)現(xiàn)其他科的老師大都還都是比較認(rèn)真的，起碼沒(méi)糊弄，就是教學(xué)水平實(shí)在有點(diǎn)低。

　　這些老師所謂的講課，完全就是在照著教材念，念完就完事了，也不管學(xué)生們懂沒(méi)懂，當(dāng)然若是有學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，老師也都會(huì)耐心講解，不過(guò)所謂的講解其實(shí)就是教材內(nèi)容的換湯不換藥，根本沒(méi)有舉一反三的能力。

　　就像昨天上午，張東明在五班聽(tīng)那個(gè)三十多歲的女?dāng)?shù)學(xué)老師講課，其實(shí)就是一道簡(jiǎn)單的方程式題，愣是講著講著把自己講懵了，翻來(lái)覆去鼓搗了一節(jié)課也沒(méi)整明白。

　　這是初二五班的老師們，那學(xué)校其他的老師呢，能好到哪去？

　　總之幾天下來(lái)，張東明對(duì)北山鄉(xiāng)中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量還是有點(diǎn)感觸的，也算是徹底明白當(dāng)初小學(xué)畢業(yè)，他父母為啥死活要送他去縣里念書了。

　　下午第八節(jié)課。

　　學(xué)校的管理比較松散，也可以說(shuō)農(nóng)村中學(xué)的老師都差不多，總之這時(shí)候一般沒(méi)課的老師都已經(jīng)提前下班回家了。

　　辦公室里，就剩張東明和唐婉兩個(gè)人。

　　張東明靠著椅子悠哉地哼著小曲，唐婉則跟大多時(shí)候一樣，自己在那備課。

　　這幾天下來(lái)，教初二五班的所有老師中，張東明惟獨(dú)沒(méi)聽(tīng)過(guò)唐婉這位五班班主任的課，倒不是別的，就是唐婉教的是英語(yǔ)，張東明以前學(xué)的是俄語(yǔ)，聽(tīng)不懂，他干啥去。

　　不過(guò)從唐婉這幾天在辦公室表現(xiàn)出的狀態(tài)來(lái)看，張東明也能感覺(jué)出她對(duì)教學(xué)的認(rèn)真態(tài)度。

　　想想也是。

　　這個(gè)唐婉這么年輕，估計(jì)也沒(méi)參加工作多久。

　　張東明很清楚，這種剛走出校門的年輕人都是滿懷夢(mèng)想的，對(duì)工作的熱情都很高，都希望能干出一番名堂來(lái)，顯然唐婉現(xiàn)在就是這種狀態(tài)。

　　“啊……”坐累了，張東明伸了個(gè)懶腰，看了看還在備課的唐婉：“這全學(xué)校，就屬我們唐老師最認(rèn)真負(fù)責(zé)了吧�！�

　　辦公室里六個(gè)老師，就他和唐婉兩個(gè)年輕人，再加上這姑娘也挺大方的，幾天下來(lái)兩人也熟悉了點(diǎn)，偶爾會(huì)閑嘮幾句。

　　“這是在夸我么？”唐婉翻著書，也沒(méi)抬頭。

　　“算是吧�！睆垨|明笑了笑：“不過(guò)老師這工作不是一天兩天干完的，得悠著點(diǎn)，太操心也沒(méi)用。”

　　唐婉抬頭：“照你這么說(shuō)，我還做錯(cuò)嘍？”

　　張東明看了看有點(diǎn)較真的唐婉，攤了攤手：“我的意思是那根弦一直繃太緊，到時(shí)候容易斷，懂吧？”

　　“你這個(gè)還真不太好懂�！碧仆裥α讼拢骸安贿^(guò)可以告訴你，我的那根弦結(jié)實(shí)著呢�！�

　　張東明也沒(méi)多說(shuō)，顯然唐婉是明白他的意思了。

　　手機(jī)鈴聲響了。

　　開(kāi)始張東明還有點(diǎn)納悶，辦公室里好像就兩個(gè)老師有手機(jī)，沒(méi)事就拿出來(lái)鼓搗，雖然2001年的手機(jī)基本就能玩?zhèn)�貪吃蛇。

　　然后，張東明就見(jiàn)唐婉從包里拿出了手機(jī)。

　　這讓張東明不大不小地意外了下。

　　他意外的倒不是唐婉也有手機(jī)，畢竟這時(shí)候手機(jī)也不算什么新鮮東西了，也不是所有人都喜歡顯擺的。

　　張東明意外的是唐婉手機(jī)的牌子和型號(hào)：摩托羅拉v998！

　　這款手機(jī)張東明記得很清楚，絕對(duì)是當(dāng)年最高端最流行的手機(jī)，他就買過(guò)一部二手八成新的，當(dāng)時(shí)花了2600多，主要是他買這款手機(jī)時(shí)是2003年。

　　在他的印象中，這款手機(jī)應(yīng)該是2002年才流行起來(lái)的，最初是4000多塊，沒(méi)想到唐婉這時(shí)候就能拿出這款手機(jī)。

　　其實(shí)張東明早就看出了唐婉的家境似乎不錯(cuò)，不單是聽(tīng)說(shuō)她家是城里的，從平時(shí)她的穿戴也能看出一二，雖然也是很簡(jiǎn)單大方，但料子和做工都很不錯(cuò)，不是一般的市場(chǎng)貨地?cái)傌洝?br />
　　只是一個(gè)城里姑娘，家境又不錯(cuò)，干啥跑這么個(gè)窮鄉(xiāng)僻壤當(dāng)老師來(lái)了？

　　“嗯。”

　　“挺好的。”

　　“嗯�！�

　　“知道了�！�

　　唐婉掛了電話。

　　其實(shí)通話時(shí)間還是挺久的，張東明估計(jì)有個(gè)三四分鐘，只不過(guò)唐婉從頭到尾就說(shuō)了這幾個(gè)字。

　　把手機(jī)放回包里，唐婉就托著下巴靜靜看著窗外，也不知道在想什么。

　　看了好一會(huì)兒，唐婉才收回目光。

　　微風(fēng)拂過(guò)窗外的綠柳，吹進(jìn)兩個(gè)人的辦公室，唐婉專心備著課，沒(méi)事的張東明隨便翻著語(yǔ)文書。

　　張東明起身倒了杯水，拎著暖壺示意了下，唐婉遞過(guò)來(lái)水杯，順便也給她倒上了。

　　“這幾天聽(tīng)課，感覺(jué)怎么樣？”唐婉問(wèn)。

　　“聽(tīng)課啊……”張東明坐回來(lái)：“還行，挺好的�！�

　　唐婉拿著水杯吹了吹：“是么？”

　　張東明笑了笑也沒(méi)說(shuō)什么。

　　唐婉沒(méi)有轉(zhuǎn)移話題的意思：“你覺(jué)得馮老師講課怎么樣，下學(xué)期你就接替馮老師教我們班語(yǔ)文了。”

　　“唐老師你這是在給我下套啊�！睆垨|明說(shuō)。

　　“你都說(shuō)我是學(xué)校最認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師了。”唐婉俏皮一笑，喝了口水：“既然這樣，張老師先給我講一堂課怎么樣？”

　　“這是考察我了？”

　　“算是吧�！边@次唐婉倒也直接，隨即嘆了口氣：“語(yǔ)文雖然不像數(shù)理化，可再怎么說(shuō)也是主科，學(xué)生們眼看就初三了，真不能再糊弄了�！�

　　“唐老師這么一說(shuō)，我這立馬感覺(jué)壓力山大啊。”

　　“有壓力才有動(dòng)力嘛�！�

　　張東明發(fā)現(xiàn)這個(gè)唐婉還挺有意思的：“行吧，想聽(tīng)哪一課，我簡(jiǎn)單跟我們認(rèn)真負(fù)責(zé)的唐大班主任說(shuō)說(shuō)。”說(shuō)著，把語(yǔ)文課本遞了過(guò)去。

　　唐婉笑了下也沒(méi)反駁，接過(guò)語(yǔ)文書翻了一會(huì)兒，遞回來(lái)道：“就這個(gè)《梵高傳》節(jié)選吧，前幾天你不也聽(tīng)馮老師講了么�！�

　　張東明也沒(méi)多說(shuō)，想了想道：“這篇課文要是我講的話，應(yīng)該會(huì)分三課時(shí)�！�

　　“三課時(shí)？”唐婉看了看他：“這篇是選讀課文，標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)只是一課時(shí)吧？”

　　張東明抬頭：“標(biāo)準(zhǔn)？什么標(biāo)準(zhǔn)？誰(shuí)的標(biāo)準(zhǔn)？”

　　唐婉張了張嘴，也不知道怎么反駁。

　　張東明也沒(méi)在這個(gè)問(wèn)題上糾結(jié)，反問(wèn)道：“唐老師知道學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)的是什么？”

　　唐婉想了想：“對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，主要還是閱讀和寫作的能力吧，其次是一些生字生詞，還有的話……可能就是了解和掌握一些基本的文學(xué)知識(shí)了。”

　　張東明點(diǎn)了點(diǎn)頭：“沒(méi)錯(cuò)，主要就是讀寫能力，這篇《梵高傳》雖然不是重點(diǎn)考察課文，但作為一篇傳記類文學(xué)作品，這篇課文兼有小說(shuō)的特點(diǎn)，這類課文最主要的特點(diǎn)在于故事的完整性，人物的生動(dòng)性，以及思維的可拓展性。相比之下，這類課文關(guān)于閱讀和寫作方面都有很多可講的東西，學(xué)生們也有很多可學(xué)習(xí)的地方，用三課時(shí)來(lái)講，我認(rèn)為并不過(guò)分�！�

　　唐婉看了看他：“那具體講什么？”

　　張東明想了想：“第一課時(shí)主要就是讓學(xué)生們了解梵高，了解課文前前后后的故事背景，然后再領(lǐng)著學(xué)生們讀兩遍課文。其中介紹課文的故事背景是重點(diǎn)，一般像這種傳記類課文，學(xué)生們只有深刻了解了人物當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境，閱讀時(shí)才能更容易理解人物當(dāng)時(shí)的狀態(tài)�！�

　　唐婉點(diǎn)了點(diǎn)頭，隨即道：“領(lǐng)著學(xué)生們讀？”

　　張東明聳了聳肩：“沒(méi)辦法啊，你應(yīng)該也知道讓學(xué)生們自己讀課文是啥效果吧，簡(jiǎn)直比菜市場(chǎng)還熱鬧。”

　　唐婉笑了下：“還真是。”

　　隨后張東明又大概說(shuō)了下后面兩課時(shí)要講的內(nèi)容，唐婉聽(tīng)的很認(rèn)真，偶爾皺皺眉，不時(shí)也點(diǎn)點(diǎn)頭，總體來(lái)說(shuō)還是點(diǎn)頭時(shí)候多點(diǎn)，看來(lái)大體還是認(rèn)同張東明說(shuō)的，不過(guò)自始至終她也沒(méi)表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。

　　放學(xué)鈴響了，學(xué)校里立馬熱鬧起來(lái)。

　　學(xué)生們嬉笑著，追鬧著奔著車棚沖去，一個(gè)個(gè)開(kāi)始騎車回家了。

　　“還不走啊�！睆垨|明起身，這幾天他也發(fā)現(xiàn)唐婉每天都是最后一個(gè)走。

　　“啊，等會(huì)兒。”唐婉還在備明天的課。

　　“哎，榜樣啊。”張東明感嘆著出了辦公室。

　　唐婉笑了下，繼續(xù)備課。


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