老師們都圍坐在姚老跟前，認真地聽著老前輩對教育的理解，老人的每一句話說得都很慢，一字一句，但也清晰。頂　點　小　說　Ｘ　２３　Ｕ　Ｓ．Ｃ　ＯＭ老人看了看手里的茶杯，茶水冒著熱氣，若有若無的清香徐徐飄蕩在空氣里。

　　姚老索性把茶杯放在茶幾的角上，接著說：“孟母三遷的典故說明什么？不就是為了給孟子擇校讓他受到良好的教育嗎？小吳啊，給有學習天賦的學生提供好的教育，這才是我們辦好名牌學校的價值所在，這一點千萬不能含糊。如果我們學校和別的普通小學一樣，松松垮垮，教學沒有重點、沒有特點，跟撒胡椒面一樣不區(qū)分學生，這樣不就把有學習天賦的孩子身上那點天賦給抹殺了嗎？”

　　在這間原來鴉雀無聲的老式破舊的單元房里，老中青三代人都圍繞著實驗小學教育的話題交流著，你一句，我一句，各抒己見，氣氛融洽，不時會傳來陣陣笑聲。年輕的老師又沏了一壺茶，聽姚老講述著他們那一代老師的故事，從建國到三年災害，從恢復高考談到雙基礎、普九……他們東拉西扯，講了一大堆后，又把話題回到了對學生的培養(yǎng)上。

　　“姚老，您一直在家里可能還不知道，紫華的教育馬上就要改革了，新任市高官已經(jīng)表示了要推進四大民生工程，教育是最能立竿見影刀下見菜的……”吳光這才說出了心中的困惑。

　　姚老很健談，他擺擺手止住了吳光的話。“秀才不出門，便知天下聞。這些事我都知道……改革好啊……早都應該改了。社會要發(fā)展，許多事情總得變吧，不變怎么行。小吳啊，你想過這個問題沒有，與工業(yè)文明一起成長起來的現(xiàn)代教育歸根結(jié)底是謀職教育，謀職教育中毫無疑問隱含著產(chǎn)業(yè)化的教育發(fā)展觀，也隱藏著功利主義的教育價值觀和職業(yè)主義的教觀，人力主義的教育設計觀使教育淪落為經(jīng)濟的奴婢……沾滿銅臭的謀職教育說到底就是人力的教育，而不是人的教育，嚴重地扭曲了教育的本質(zhì)……”姚老停了停說：“可是，我們現(xiàn)在就處于這么一個環(huán)境之下，這是一個社會問題，我們的普通教育者能解決這些問題嗎？”

　　也許大家都沒想到姚老的思想不老，他深居簡出，住在這么一個破舊不堪的房里，居然會思索這么深奧的問題？沒有人說話，大家也不知該說些什么，只是靜靜地聽著。

　　“我相信，在這個世界上，工業(yè)文明的時代背景早晚都會被撤換，和諧文明才是人類的終極文明，而與和諧文明相匹配的教育必定是和諧教育。什么是和諧教育？就是對人的教育，不僅僅是知識，還有道德修養(yǎng)，還有情懷……”姚老仍舊一字一句地說：“但是人類要從工業(yè)文明到和諧文明，還有十萬八千里的路要走，但我們總不能逾越這個階段，就忽視了謀職教育吧？那么怎么謀職？還不是得通過學習成績通過上名校？以后的教育交給以后的人去做，但在你們現(xiàn)在的職業(yè)生涯里，如果能通過咱們學校這個名校的教育，把學生一步步推向名中學名大學，就是對這些學生將來謀職的一個保障……”

　　醍醐灌頂！老師們你看看我我看看你，臉上都洋溢著茅塞頓開的驚訝和喜悅。

　　姚老繼續(xù)說：“如果，我們國家能盡快完成從謀職教育到和諧教育的轉(zhuǎn)變，那無疑是教育的進步，不，是社會的進步！可是這又會是一場多么艱難的推進？最近我從一本雜志上看到有句話叫‘活在當下’，這個價值觀我就不評價了，但在一定的階段下提出這句話我覺得也沒錯，人的生命是有限的，關(guān)鍵的時候也就那么幾年，比如說學生的小升初考試、高考、畢業(yè)后找工作……”

　　“這就是人生的關(guān)鍵所在，咱們實驗小學用了這么多年才成了響當當?shù)拿�校，咱們不在學生的這個關(guān)鍵時候幫他們一把，不盡可能地把他們送進名校，我們的教育還有什么意義？沒有好的教育就謀不到好的職位，這是現(xiàn)實。我們不幫學生解決問題，還當什么老師？”姚老生怕吳光沒注意聽，說著還將**的胳膊伸過去拉著他的手：“怎么給學生解決問題？就是好好教書，把他們送進名校！”

　　“對！姚老說得對……”吳光回應著。

　　圍坐在姚老跟前的老師們聽得都很投入，他們平時忙碌于三尺講臺，幾乎都沒時間去思考教育的理念，姚老師的講述觸動著每位老師的內(nèi)心。這時，姚老師的老伴開門走了進來。見到一屋子人她好驚訝。姚老告訴老伴：“這是小吳，他們是學校的老師，奧，實驗小學的老師……”

　　老伴趕緊跟他們打招呼，一個個按著他們的肩膀讓坐下。“你們來了好，來了好……老姚退休這些年了成天跟我說教育，我早都聽煩了……你們來了好啊，聽他嘮叨嘮叨也跟他聊聊，叫他多關(guān)注一下自己的身體，別成天操這些閑心……”

　　“阿姨，姚老說得可好啦，都是金玉良言啊……阿姨，您女兒都去國外了，多優(yōu)秀啊……”趙美婷說。

　　“優(yōu)秀？要那么優(yōu)秀干啥？做人就得平平淡淡，當個老百姓多好，上什么名校？出什么國？人一天還不是吃三頓飯，睡個覺？別再圖虛名了，把孩子養(yǎng)大留在身邊那才是福氣……”老伴說著就朝臥室走去。“你們聊，我就不打擾了，你們聊，我沒文化，小時都沒上過學……”她說著沖著大家笑了笑就轉(zhuǎn)身離去。

　　吳光本想把自己對紫華教育改革揣測出來的感受說給姚老說，可話到嘴邊又咽了下去。其實，姚老已經(jīng)把小學教育的問題講得很透徹了，他所有問題的答案也就在姚老的談話里。吳光說：“姚老，你們這個小區(qū)里里外外的環(huán)境太差了，要不您搬個地方住吧。”

　　姚老擺擺手說：“這是老伴單位家屬院，算了，就在這里將就一下吧，在這里住了一輩子，這里安靜，鄰里鄰居也早都熟悉了，老了，還往哪里搬啊？”

　　“可是，你們門口的路……”

　　姚老說：“我老了，不比你們年輕人，我一個月也出去不了幾次，下個樓也麻煩，就這么將就著算了，女兒女婿還叫我和老伴去德國，我們卻那里做什么？一句話也聽不懂……”

　　姚老抬了抬厚厚的壓在眼睛上的眼皮說：“住在這里人熟。大家都知道我是實驗小學的退休教師，一說起實驗小學這幾個字大家都很羨慕我，有的鄰居還找我，想讓他們的孫子、外孫到咱學校上學，他們說實驗小學可是了不起的名校，你知道嗎？那一刻我心里美滋滋的，特自豪……小吳，你們要把學校辦好，把名校的招牌擦亮，這樣，我們這些退了休的人也都會感激你們……我們也就知道我們活著還有點價值，別人還會另眼相看……”


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